【正文】 生們的聽說讀寫能力，還關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展問題。以上是我個人在低年級口語交際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考,由于閱歷少,才疏學(xué)淺,難免掛一漏萬,有所疏忽,還望各位前輩、同行不吝賜教,給予指點(diǎn)和修正。巡視的時候,老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生,給予更多的關(guān)懷,了解他們不說話的原因,如有必要,還可以加入到他們的談話中。老師再適時引導(dǎo),指點(diǎn)學(xué)生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。在意別人尤其是老師的評價(jià),老師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒!要真正提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性,就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn),并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力,不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力,還關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展問題。第一篇：淺談如何提高小學(xué)低年級口語交際教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)低年級口語交際教學(xué)有效性摘要:口語交際有利于提高孩子們的智力水平,發(fā)展孩子們活潑外向的性格,這些是國家未來綜合實(shí)力的一個重要組成部分。另外,口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平,發(fā)展孩子們活潑外向的性格。低年級的老師尤其要求具有非常大的耐心,要懂得循循善誘的方法。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。這樣既激發(fā)學(xué)生們的參與興趣,又貼近生活,能有效地提高學(xué)生們的說話興趣,并且活學(xué)活用,課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生們所熟練掌握。要照顧學(xué)生的感受,有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村,普通話基礎(chǔ)較弱,而且生活閱歷較少,所以有時候口語交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解,所以這時老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題,如今天午飯吃了什么呀?最喜歡吃什么呀?最近學(xué)會了什么新游戲呀?交到了哪些新朋友呀等等。第二篇：如何提高小學(xué)低年級口語交際教學(xué)有效性如何提高小學(xué)低年級口語交際教學(xué)有效性摘 要：口語交際有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格，這些是國家未來綜合實(shí)力的一個重要組成部分。另外，口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格?！彼詫W(xué)生們一時學(xué)不會沒關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅(jiān)持說、有信心說的心態(tài)。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時給予孩子們幫助。四、生活實(shí)踐與拓展口語交際是在日常生活中的每一處場景都時刻進(jìn)行著的，所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué)，而要注意引入到生活當(dāng)中。低年級是口語交際的起始階段，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是小學(xué)口語交際重中之重。普通話是我國的通用語言，如果不會說普通話，今后走出你的世界，你就很難與人溝通?！边@句話的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“認(rèn)真聽”，這個認(rèn)真聽指的是學(xué)生要學(xué)會傾聽。低年級口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是復(fù)述能力的培養(yǎng)，這個能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的興趣?！芭c別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。因此不敢與別人交流討論有時就是一個大問題。一、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)模仿遷移。語文教材中有許多經(jīng)典的語句，是學(xué)生們口語交際積累的好材料。在觀察的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自己的見解，我飽含深情的說：“大森林里發(fā)生了這樣的事，你想說些什么？”一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見，他們把大森林當(dāng)作自己的家，語言里飽含了深情，在語言的表達(dá)上井井有條，流露出自然之情。借助書中的插圖，讓學(xué)生邊表演邊說。每天早晨我都要利用5分鐘左右的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@，路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。喜歡畫畫是孩子的天性，利用畫、說結(jié)合讓孩子們真正享受到交際的快樂。最后，安排學(xué)生自由的看看別人的畫，評評別人的畫，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大口語交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。實(shí)踐證明，只要我們在平時教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望?！睂W(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際能力。在進(jìn)行低年級口語交際教學(xué)時，要鉆研低年級口語交際教材，注意其意圖、要求和內(nèi)容，依照這個年齡段學(xué)生的口語交際特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，要讓每個學(xué)生都動起來。看一看。說一說、畫一畫。畫好后，要向伙伴展示自己的圖畫。師：“萬紫千紅總是春”。演一演?？谡Z交際的評價(jià)不應(yīng)該只由老師承擔(dān)，還要讓學(xué)生自己評一評。總之，低年級口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓寬交際渠道，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會?！笨谡Z交際也不例外。學(xué)生參與評價(jià)，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,大膽想象,在輕松愉快中獲取知識。口語交際課，不能獨(dú)立于語文教學(xué)之外，要有機(jī)地把口語交際與學(xué)過的課文、積累的詞語、古詩文結(jié)合起來，既鞏固了學(xué)過的知識，又進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，起到一箭雙雕的作用。如果同學(xué)提出某些問題，要詳細(xì)解答。”在學(xué)生觀看了錄像，有所感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由的說一說春天的景象，加深對春天的認(rèn)識?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說。訓(xùn)練的內(nèi)容適合口語交際，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)。低年級每次口語交際都配有圖畫。更為重要的是，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的過程中，培養(yǎng)了他們敢想、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生交際的不斷發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。在進(jìn)行這項(xiàng)課堂活動時，首先把全班學(xué)生合理分成幾個小組，安排學(xué)生在小組內(nèi)互相講、互相評，讓每個孩子都動起來。并且在交際時不斷鼓勵和表揚(yáng)他們以增強(qiáng)學(xué)生交際的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生做個生活的觀察者，留心觀察周圍的事物。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小壁虎、老牛、小魚、燕子、壁虎媽媽的頭飾，五人一組進(jìn)行表演。三、利用教材，為學(xué)生提供口語交際素材。再有，有效的調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，激勵學(xué)生積極的進(jìn)行思維，讓學(xué)生獲得感受到成功地滿足感，從而提高低年級學(xué)生口語交際的自信心和勇氣，為進(jìn)一步的進(jìn)行獨(dú)立的口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于低年級小學(xué)生來說，應(yīng)該照顧全體學(xué)生，從說完整話開始。低年級口語交際教學(xué)是整個小學(xué)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)