【正文】 動(dòng)影像資料發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?2篇編著《小語課堂中小組合作學(xué)習(xí)常見形式》案例集研究報(bào)告十、參考文獻(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》華東師范大學(xué)出版社《新課程改革的理念與方法》人民教育出版社《學(xué)習(xí)方式的變革》楊九俊《走進(jìn)新課程》朱家瓏《新課程與教學(xué)有效性的思考》陳旭遠(yuǎn)第二篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》中期報(bào)告一、課題簡介課題由來：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。時(shí)間保證：將在本課題的研究中投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，積極開展研究活動(dòng)。八、主持人技能分析及保障條件主持人介紹：徐云，大專學(xué)歷，市級(jí)優(yōu)課教師，一直工作在教學(xué)一線有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究過程本課題研究的周期是2006年11月——2007年12月，具體過程為： 第一階段（2006年11月——2006年12月）調(diào)查論證階段。六、研究的內(nèi)容和措施及方法研究內(nèi)容學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來開展有?！靶〗M合作學(xué)習(xí)的有效性”是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。它把全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個(gè)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的小組。還有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。作者還詳細(xì)論述了合作學(xué)習(xí)中的異質(zhì)分組、角色分配、合作意識(shí)的培養(yǎng)、新型師生關(guān)系的建立、評(píng)價(jià)等。進(jìn)入課題研究之后，為了使研究有更加堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，做到研究扎實(shí)、有序、有效，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。解決的問題：調(diào)查新課程改革下教師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)訓(xùn)，以及在具體操作中存在的一些誤區(qū)，試圖通過本課題的研究強(qiáng)化老師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確理解。實(shí)踐價(jià)值通過本課題的研究，可以促使改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)。有了一套切實(shí)可行的小組合作學(xué)習(xí)形式，將對(duì)一線小學(xué)語文教師起到教學(xué)指導(dǎo)作用。老師們掐好討論的時(shí)間，示意結(jié)束時(shí)，學(xué)生總能迅速安靜下來并派出一名代表發(fā)言?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。學(xué)習(xí)者在合作小組的環(huán)境里發(fā)布學(xué)會(huì)與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。第一篇：小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究范文《小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究》實(shí)施方案一、課題提出的背景：新課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，本次課程改革要“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)比競爭學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)需要實(shí)效，拒絕作秀小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值越來越多地為教育界乃至全社會(huì)認(rèn)同，它的有效運(yùn)用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標(biāo)志之一。匯報(bào)時(shí)，常常是說：“我覺得??”而不是：“我們覺得??”試問，這樣的小組合作真的有效嗎？因此，我覺得對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的策略研究迫在眉睫。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，形式也是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。探索在小組合作學(xué)習(xí)在師生角色的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)中的一些策略。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，它把“合作學(xué)習(xí)”列為新學(xué)習(xí)方式的一種，并且指出：現(xiàn)今提倡合作學(xué)習(xí)，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。國家級(jí)刊物《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《甘肅教育》和《未來導(dǎo)報(bào)》等，也對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有許多的論述。通過以上的理論學(xué)習(xí)，使我了解了國內(nèi)外教育家、學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究達(dá)到了怎樣的水平，也使我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了新的、更高層次的認(rèn)識(shí)，更使我的研究有了理論依據(jù)。教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。即：通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。第二階段（2006年11月——2006年12月）啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)階段。近年來，多篇論文在市以上刊物發(fā)表，具有較高的理論水平。資料及人員保證：充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，向有關(guān)教育科研專家請(qǐng)教，定期作課題研究指南，保證研究扎實(shí)有效地開展。”而當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技競爭日益激烈的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代個(gè)人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊(duì)的合作程度，只有與團(tuán)隊(duì)成員充分的合作，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。課題界定：在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。具體目標(biāo)：調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。預(yù)設(shè)成果：通解決課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。學(xué)生提出每周開展3次左右的小組合作學(xué)習(xí)為佳。在此基礎(chǔ)上我建議老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。對(duì)比試驗(yàn)，開展課堂教學(xué)中的小組合作模式探究。到目前為止，以上這些研究內(nèi)容仍在進(jìn)行當(dāng)中，個(gè)別項(xiàng)目已經(jīng)接近尾聲。大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。三、取得的階段成果主件：課題研究中期報(bào)告附件：課題研究階段性成果匯總：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思 周祖連 縣一等獎(jiǎng)淺談小組合作有效性的實(shí)施 許麗霞 縣二等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 蔣春曉 縣二等獎(jiǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性 韓海濤 縣三等獎(jiǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)龔衛(wèi)芹課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究 吳云飛 縣三等獎(jiǎng)小組合作學(xué)習(xí)模式初探 喬 春 縣三等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見 杜海芹 縣三等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施 馮春紅 縣三等獎(jiǎng)淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)小的實(shí)效性 化愛平縣三等獎(jiǎng)四、疑難困惑（1）小組合作學(xué)習(xí)形式化給學(xué)生討論的時(shí)間很短，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。（2）小組合作學(xué)習(xí)泛濫化為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有時(shí)連很簡單的問題也要通過學(xué)生合作來共同完成，好像一有問題都要必須讓學(xué)生合作探討才能完成一樣。同學(xué)們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計(jì)劃不能很好的組織學(xué)生，控制學(xué)生的討論局面。合作中不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對(duì)于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)補(bǔ)漏。但我們堅(jiān)信“小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”一定是有出路的、一定會(huì)有成績的。不斷總結(jié)研究成果與經(jīng)驗(yàn)。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。二是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我教育。二是班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。特別是初一年級(jí)學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見，等他人說完再說。實(shí)行“小組長”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長的機(jī)會(huì)，使其都有責(zé)任感。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個(gè)集體，所以上來匯報(bào)時(shí)可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià)。通過幾個(gè)月來的實(shí)踐，我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感。第三，教師在許多時(shí)候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長補(bǔ)短，相互融合。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思