小組合作學(xué)習(xí)如何組織更有效-wenkub
2024-10-29 04 本頁面
【正文】 的作用；經(jīng)過一段時(shí)間后，在學(xué)生慢慢熟悉這種學(xué)習(xí)模式后，就不能每次都由組內(nèi)自定的代表回答，這樣可能會出現(xiàn)一般倒的情況，就是每次都是好學(xué)生回答，其他一些基礎(chǔ)差的同學(xué)不積極參與學(xué)習(xí)活動，不利于開展互幫互學(xué)。：在評價(jià)時(shí)教師應(yīng)注意到評價(jià)對象的變化。評價(jià)的方式，有個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)等。其實(shí)這種貌似熱烈的合作活動，由于少了獨(dú)立思考這一前提，大部分學(xué)生的思維還未啟動，因而很難進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)交流活動之中，尤其是一些中、差生則更是“交流”的旁觀者。在組長的安排上，開始可以由任課教師指定，既要在本學(xué)科學(xué)習(xí)能力和成績方面有突出表現(xiàn)，同時(shí)要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。小組成員一般以4～6人為宜，并且可讓每個(gè)小組為自己起一個(gè)響亮的名字，如“智慧”“勤奮”“必勝”等，從而有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察，融入各小組傾聽，和學(xué)生共同探討，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)及認(rèn)知的過程。合作時(shí)要保證學(xué)生討論交流的時(shí)間，時(shí)間過短易使剛剛展開的合作交流戛然而止，打斷了學(xué)生的思路，使學(xué)生覺得沒了頭緒，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣；合作時(shí)間過長，學(xué)生無所事事，紀(jì)律松散，也會影響合作效率。在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，探究的問題不宜過難，否則會啟而不發(fā)，無從下口；隨著學(xué)生合作技能的增強(qiáng)，逐步提升問題的難度。小組合作學(xué)習(xí)改變了以老師為中心，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在優(yōu)勢互補(bǔ)中使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此,小組合作學(xué)習(xí)必須從小培養(yǎng),要講究方式和方法,發(fā)揮民主,保護(hù)學(xué)生的積極性,做到互相交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。（2）、把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，如在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會出現(xiàn)哪能些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，更不應(yīng)干自己的事情，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。（4）、建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要學(xué)習(xí)手段,他能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流的重要形式。我?，F(xiàn)正在組織小組合作學(xué)習(xí)，聽了視頻材料后就學(xué)校提出究竟怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)才有效？就著這個(gè)問題，我反思幾點(diǎn)：（一）明確適度任務(wù)，安排適量時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)是小組協(xié)同探究的過程。以往在視導(dǎo)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師，不管提什么樣的問題，都讓學(xué)生交流討論，有些問題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了一種口頭語，這種合作是無效的。因此，教師在備課的環(huán)節(jié)上，不僅要甄別篩選有價(jià)值的問題作為內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生在對問題的思考、交流過程中所用的時(shí)間，要合理安排時(shí)間。當(dāng)學(xué)生的爭論偏激或偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生采取更好的措施和方法解決問題，然后繼續(xù)引導(dǎo)深化，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。小組成員間要有一定的分工，每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)一種特定的角色任務(wù)，人人都有活干，沒有旁觀者。對小組長任課教師要提前進(jìn)行培訓(xùn)，作出明確的任務(wù)要求，定期向組長了解組內(nèi)情況。因此我認(rèn)為，在組織小組合作交流前，應(yīng)根據(jù)合作的任務(wù)，先留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法、見解后再開展小組合作學(xué)習(xí)。這幾種評價(jià)可以多重組合，共同在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，但我認(rèn)為小組自評與同伴互評非常重要，因?yàn)檫@種評價(jià)體系關(guān)注的是學(xué)生團(tuán)體合作意識與合作成果，有利于組內(nèi)合作，組間競爭格局的形成。在語言的表述上應(yīng)該是“他們”或“你們”。此時(shí)可以由教師指定代表代表小組回答，回答情況與本組成績掛鉤，這樣在合作時(shí)每個(gè)同學(xué)才能動起來，成績好的同學(xué)能自覺、耐心的幫助成績差的同學(xué)，達(dá)到小組整體進(jìn)步的目的。采取什么樣的競爭形式比較合適，需要我們在座的各位老師開動腦筋，切忌不要僅關(guān)注競爭的形式，開展一些對高中生來說頗為幼稚的競爭活動，這樣會給人一種作秀的感覺，學(xué)生自身也會覺得很可笑。剛才說了每一次活動后必須給出評價(jià)，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，表揚(yáng)表現(xiàn)好的、特別是有進(jìn)步的小組，適當(dāng)敲打一下表現(xiàn)不佳的小組，鼓勵(lì)他們在下次學(xué)習(xí)中迎頭趕上。（五）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控
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