【正文】 色之美過渡語：通過剛才的朗讀，我們感受了敕勒歌高亢、粗獷、豪放音韻之美，現(xiàn)在我們一起來賞析敕勒川為我們展現(xiàn)的景色之美。（兩分鐘）5．教師點讀（學(xué)生3人，三個層次），教師引導(dǎo)學(xué)生點評，感受敕勒歌的音韻美。（多媒體投示）2．學(xué)生按照要求，揣摩著朗讀。組內(nèi)互助，小組長聽讀，保證每位同學(xué)都能讀準(zhǔn)字音，正確停頓。停頓提示： 敕勒川／陰山下。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱?！飳W(xué)生3：《樂府詩集》傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧＝裉煳覀児餐瑏韺W(xué)習(xí)《敕勒歌》。第二篇：《敕勒歌》教案◆周海生《敕勒歌》教案——一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，親近敕勒大草原1．聽歌賞景，激情導(dǎo)入。四、穹廬是草原的特點，牧民用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。畫面開闊無比，而又充滿動感，彌漫著活力。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。n s236。（）三、品味下列語句。游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。ch236。說說自己的家鄉(xiāng)。突出草原的韓海蒼茫，表現(xiàn)了大草原壯闊草海、牛羊成群的特點。表現(xiàn)了天高地闊、草原遼闊無邊、地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。三、詩歌朗讀：聽范讀錄音。樂府，是漢代設(shè)立的一個音樂機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂、搜集歌辭和訓(xùn)練樂員。教學(xué)重點：朗讀詩歌；對詩歌思想感情的理解。作品用極其洗練簡潔的語言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。第一篇：敕勒歌教案敕勒歌教材分析：《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解樂府；讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風(fēng)光。教學(xué)難點：“天似穹廬”的比喻所表達(dá)的思想感情。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。學(xué)生自己讀，注意體會感情，把握語氣語調(diào)。這比喻包含了草原牧民熱愛自己的家園、贊美遼闊大草原的情感詩中為什么不寫人？是否無人？明確：突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。五、小結(jié)：齊讀詩歌。七、作業(yè)：有感情地朗讀詩歌，并且背誦默寫。l232。（）青色。天似穹廬，籠蓋四野風(fēng)吹草低見牛羊四、思考探究。 lǒnɡ二、穹廬 蒼蒼 茫茫 見三、環(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。詩沒有寫人，但讀者不會不意識到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。這比喻包含了草原牧民熱愛自己的家園、贊美遼闊大草原的情感。播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。（板書課題）2．了解《樂府詩集》的相關(guān)知識。它是繼《詩經(jīng)★學(xué)生4：“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。二．誦讀詩歌，感受敕勒歌的韻律之美第一步：讀準(zhǔn)讀順1．學(xué)生大聲朗讀一遍，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓。天似穹廬／籠蓋四野。第二步：讀出詩歌的韻律美教師指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。3．教師放錄音，學(xué)生聽讀、跟讀，感受并把握詩歌的韻律。第三步：匯報朗讀，當(dāng)堂背誦1．學(xué)生自行背誦2分鐘，然后組長指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生的熟練地背誦，并能基本體現(xiàn)詩歌韻，并選出本組最佳朗誦者。第一步：吟誦明確，理解意象 問題1：你在詩中都看到了什么？1．學(xué)生抑揚頓挫自由吟誦詩歌，在文本上劃出所寫的景物；之后思考并在組內(nèi)展開討論交流寫這些景物的作用，從而初步感受詩歌所展示的敕勒川的美景。問題2：為什么要寫這些景物（意象）？學(xué)生思考簡單交流，然后積極舉手發(fā)言，教師評價肯定。寫天空是從仰視的角度寫出了敕勒川的遼闊的。第二步：誦讀想象，賞析美景問題：這些景物各有怎樣的的色彩？共同構(gòu)成了怎樣的畫面？請用筆寫出來或者畫出來。教師參與討論活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以積極評價展示。站在這個大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚，引得一些牛羊也在側(cè)耳傾聽！★學(xué)生3：展示自己根據(jù)詩歌所畫的敕勒川壯麗的美景！教師評價肯定?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖。即：這些“象”有何“意”？ 1．學(xué)生研讀詩歌，思考，交流討論探究，最后展示。老師補(bǔ)充肯定。著名的《敕勒歌》，是北齊時敕勒人的鮮卑語的牧歌，后被翻譯成漢語?！飳W(xué)生4：據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。教師指導(dǎo)：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的藝術(shù)境界。主要準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。2．學(xué)生展示，教師評價明確：★學(xué)生1展示：詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠(yuǎn)蒼茫。2．學(xué)生展示，教師評價明確：★學(xué)生1：烘托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊雄偉。寫天空的碩大是從仰視的角度側(cè)面寫出了敕勒川的遼闊的。這是虛寫。這風(fēng)一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機(jī)與活力。用最具民族特色的“穹廬”設(shè)喻，描寫天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。八．布置作業(yè)賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊” 參考示例:（多媒體出示）句中用“天蒼蒼”和“野茫?！毙稳莶菰系乃姡o人以無限遼闊的感受。），并且對草原的美景做了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的吧?。ǔ鍪菊n件，朗誦）：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現(xiàn)草原的美，老舍先生這段話共用了200多個漢字。那么“陰山”呢跟詩句“不教胡馬度陰山”的陰山指的是同一座山。，就要先了解“穹廬”是什么。然后你向左看，向右看，轉(zhuǎn)過身向身后看，天空和草原的界線全都看不清了。請大家跟我一起來讀出這種喜愛之情吧！，空曠是個最后一句，看草原上更加令人喜愛的是什么呢？ 9.（出示課件）齊讀——風(fēng)吹草低見出了什么？（牛羊）出現(xiàn)的僅僅是