小學語文小課題研究論文-wenkub
2024-10-29 03 本頁面
【正文】 ，更關注學生的學習過程。良好的學習方法能使學生從“學會”到“會學”，達到“教是為了不教的目的”。自主學習對教師的“導”提出了更高的要求。學生們在這個活動中既增加了識字量，又提高了語文的表達能力。(四)讓學生在活動中學習。教材只是一個載體，是語文學習中的一個依據(jù)，但不是唯一的，學校、社會、家庭中的課程資源無處不在。(二)讓學生在生活情景中學習。設計一個科學合理得的導入方式，創(chuàng)設一個寬松、有趣的情境，可以吸引學生學習。二、創(chuàng)設情境，形成自主學習良好氛圍語言存在于特定的情景中。教師在培養(yǎng)學生的問題意識上應該多下功夫。小學語文教學中要充分運用啟發(fā)、想象等有效的途徑,來激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,調(diào)動其學習語文的積極性。首先，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發(fā)展為目標”的原則，將學生自主學習能力的培養(yǎng)視為語文課的靈魂。第一篇：小學語文小課題研究論文小課題研究論文新課程標準的實施,使教師的教學方式,學生的學習方式都發(fā)生了變革。一、從趣入手，讓學生產(chǎn)生自學學習意識我認為教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就會主動去學。小學語文課程有趣味豐富、知識性強、情感豐富的特點。培養(yǎng)學生的問題意識學貴在疑,只有學會提出問題,帶著問題去思考才能真正主動地去尋找其中的知識。如果離開了情景，語言將成為無源之水，無土之木。（一）讓學生在游戲中學習。我們生活在社會中，我們所學到的知識也是為生活來服務的。學生本身就有著豐富的內(nèi)容和價值。語文教學應該走出教室，走入社會，走進生活。三、指導學法，培養(yǎng)自主學習的能力 陶行知先生說過“與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。對于初學英語的小學生來說，離開了教師學法的指導談自主學習，只能是一句空話。而良好學習方法的養(yǎng)成需要教師在教學過程中不斷地引導學生選擇、運用和掌握。在教學過程中，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學生、關心學生、賞識學生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣才能使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，在日常的課堂教學中還要注意合理恰當?shù)氖褂眉钚哉Z言來激勵學生，增強學生的自信心。自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。在教育中,教師應根據(jù)教材特點挖掘法制教育因素，采用適當方法撥動，學生的情感之弦，獲得共鳴。我們通過研究小學語文教學中的法制教育，可以對學生起到的熏陶作用，可以培養(yǎng)學生的法律意識。五、思路與方法（一）、課題實施第一階段（2013年9月至2013年12月）實驗教師第一期培訓增進教師法律知識了解的深度和廣度，為確立課堂教學中滲透法制教育的教學內(nèi)容要點做充分準備。（2013年10月）(3)、首批試點教師召開研討課，根據(jù)實驗教師備課情況，選出首批開課人員；組織集體聽課、評課，總結成績，找出問題。(2)、做好課堂教學的實踐，積極探索學生喜聞樂見的教學方法，把握好課堂教學實踐及內(nèi)容分配上的分寸與尺度，確保學生學科知識與法律知識獲得雙豐收。六、計劃達到的效果為了在校園中更好地營造起一個良好的法制教育環(huán)境，為了探索更多新的、學生樂于接受的法制教育方式，為了讓學生能夠從更多的渠道和不同的角度感知與體驗法治精神，構思如何在課堂教學中滲透法制教育，力求將法制教育融入到語文學科教學之中，以改變學生中普遍存在的“法律是神圣的，但法律離我是遙遠的”、“我不犯罪，法律就與我無關”等錯誤觀念，使學生在潛移默化中認識到法律與我們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹拿芮嘘P系，增強其法制觀念及法律意識，學會保護自己的合法權益同時不去侵犯他人的合法權益，進而通過他們將正確的法律知識與觀念傳播到家庭與社區(qū)，實現(xiàn)“小手牽大手，共做文明人”的良好愿望。要是學生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學生字，作為一名語文教師，將學生的錯字現(xiàn)象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，迅速提升二年級學生的識字寫字能力，增強學生的學習興趣，繼而提高教學效率。探索高效的語文活動課的方式、方法和途徑，構建小學語文的操作模式。在生字實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象是值得注意的，生字的書寫，第一次正確是很重要的，有不少學生，第一次書寫的時候出現(xiàn)錯誤，事后再去彌補，效果事倍功半?，F(xiàn)場跟進指的是在第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯誤的時候，在第一現(xiàn)場及時跟進，通過一定的干預措施，讓學生避免出現(xiàn)錯誤，或及時糾正該錯誤。（2）綜合性原則：合理構建作業(yè)結構體系，注意作業(yè)設計的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。通過這個過程，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解，可以加深對學習材料的記憶，通常用的方法有：（1）對信息進行聯(lián)想；（2）產(chǎn)生關于新信息的視覺表象；（3）將信息的字面意思進行擴展；（4）把進信息同別的事物進行比較；（5）舉出一個信息的實例；（6）補充新信息的細節(jié)；（7）找出信息的上位概念或下為概念；（8）對信息進行合乎邏輯的推理等。二年級的生字數(shù)量固定，每課課文后面要求“會讀會認會寫會默”的四會進行匯總。應該說，這就是所有易錯字的范圍，打個比方來說，這就是我們用來獵取易錯字的一張大漁網(wǎng)。① 根據(jù)錯別字出現(xiàn)的原因，匯總歸類，可分成這樣三類：（別字）② 改變字形：如“黃”字中間“由”寫成“田”，“原”的第一筆寫成撇。如“比一比，
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