地震中的父與子評課5篇材料-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 ??等等。一、投一石，激起千層浪花。趁著余熱，學(xué)生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？老師始終強調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。讓學(xué)生學(xué)會思考，提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自我思考的能力。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當(dāng)他們面對大地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當(dāng)他們面對地震所帶來的損失時，就會發(fā)出驚嘆；陳老師利用課件播放了“”時的災(zāi)難圖片，首先讓學(xué)生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。她的課堂人美語言美情感美，雖然我無法把你的美麗帶入課堂，我要向陳老師學(xué)習(xí)，讓我的課堂象你一樣美麗。三、情感鋪墊，感人至深。二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入。一、重點突出，目標(biāo)明確。第一篇：地震中的父與子評課《地震中的父與子》評課稿涂虹英上周我們有幸聆聽了陳潔老師的《地震中的父與子》，感觸頗深。課堂圍繞“父親了不起兒子了不起”這一重點中的“了不起的父親”進(jìn)行教學(xué)，抓住重點，突出主題，層次清晰。陳老師巧妙的課堂設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，從課一開始利用課件播放地震中的畫面，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，再帶著對地震中生離死別的初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，再引導(dǎo)孩子在與文本對話，插入汶川地震中感人的畫面獲得了情感的飛躍，再以“課文又是如何通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)兒子的‘了不起’的，并寫寫想對父親說的話”結(jié)束教學(xué)。課前的地震圖片導(dǎo)入，不僅奠定了課堂的情感氛圍，也為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。第二篇：《地震中的父與子》評課稿評張偉強老師《地震中的父與子》一課周文龍《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。這樣，有效地調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。三、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化在教學(xué)過程中張老師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”，點燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。讓學(xué)生在多種形式的感情朗讀中體會父親努力拯救兒子的過程，所表達(dá)出一位偉大父親的愛。第三篇：《地震中的父與子》評課稿《地震中的父與子》評課稿獅子場小學(xué)楊 琴今天有幸聆聽了大烏江小學(xué)王道瓊老師的語文課，感觸頗深。教學(xué)一開始，王老師就利用課件播放地震中的一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。這樣不但能展示學(xué)生的個性,而且能為突破重點而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的真諦，四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。不難發(fā)現(xiàn)王老師有自己獨特鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。尤為值得一提的是，王老師對若干細(xì)節(jié)的處理都是恰到好處，扎實到位。四．板書設(shè)計，美觀大方。祝王老師能在今后教學(xué)上更上一層樓。這對老師們提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)理論知識都有很大促進(jìn)作用。但老師大膽選擇“一個中心”和“兩個基本點”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計，精妙的點撥，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念。”教學(xué)一開始，老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。也讓學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。老師讓學(xué)生匯報父親了不起的句子。體會兒子了不起的地方時，鄭老師巧妙的創(chuàng)設(shè)了這樣的句子，引領(lǐng)學(xué)生去感悟： 兒子等了8小
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