【正文】 了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極 性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時，殷主任提出：“對照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看、摸一摸，和同桌說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。3噸＝（）千克8000千克＝（）噸9000千克＝（）噸９千克＝（）克２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？（2）填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。④感受50千克⑤感受１噸課件出示１袋100千克的大米。）２、認(rèn)識千克與噸之間的關(guān)系（１）小組同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？①學(xué)生分小組觀察討論②學(xué)生分小組交流匯報③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。）二、自主探究研究問題１、直觀感知，初步認(rèn)識“噸”。教學(xué)過程：一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新同學(xué)們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運(yùn)用自己的能力解決問題的方法。教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件 設(shè)計思路：本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。作業(yè)中，對噸和千克之間的換算掌握得還不錯，就是解決有關(guān)“限載”的問題時審題較有困難。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)，拓展延伸。6噸=（）千克9000千克=（）噸1600千克600千克=（）噸1噸400千克=（）千克答案：6000600.1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？答案：10只熊貓約重1噸。四、舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。三、噸與千克的換算。（3）猜一猜這桶水的質(zhì)量。二、1.（1）按照老師的要求提一提，感受它的重量。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：你們覺得這桶水重嗎？再給你加一桶，重嗎？10桶這樣的水有多重？50桶呢？一、：集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸。：從圖中我們獲得了哪些信息？：1噸有多重？：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？老師小結(jié)：1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克?！皌”表示。“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。噸是比千克大的質(zhì)量單位。）。學(xué)具準(zhǔn)備：大桶礦泉水。，又運(yùn)用于生活。通過估一估、找一找、算一算等一系列的數(shù)字實(shí)踐活動，使學(xué)生既獲取了噸的有關(guān)知識，建立了噸的質(zhì)量觀念，又享受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。通過實(shí)踐活動提高學(xué)生自主探究、合作交流的能力。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數(shù)學(xué)的生動與有趣。學(xué)生在抱同學(xué)的體驗(yàn)中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn)；力氣大一點(diǎn)的，雖能抱起來，卻要比較吃力。孟慶水：體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識重在體驗(yàn)。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。首先，從生活的需要揭示“噸”的引入。應(yīng)該說，在生活的背景中通過學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計思路還是很成功的?！皣崱笔且粋€用來計量重量的單位，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。在生活的大背景中認(rèn)識“噸”。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動的。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受。李曉靜：“噸的認(rèn)識”的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點(diǎn)。這節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。第三，在生活中應(yīng)用深化了 “噸”的認(rèn)識。本課先讓學(xué)生親自抱同學(xué)，獲得直接體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。不同的學(xué)生感覺大不相同，體驗(yàn)豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機(jī)，充滿張力。王發(fā)?。喝魏谓虒W(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。其次，課的結(jié)束時教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。學(xué)習(xí)目標(biāo)“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師小結(jié)：噸是比千克大的質(zhì)量單位。小明重20（）答案：克千克千克二、合作交流，學(xué)習(xí)新知。：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？二、體驗(yàn)1噸有多重。（2）小組交流思考：在加一桶就是原來的2倍，10桶就是原來的10倍，50桶就是原來的50倍。（1）噸是比千克（）的質(zhì)量單位，1噸=（）千克（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是（）。老師明確一桶水的質(zhì)量是20千克。教師課件展示：如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……三、：幾噸就是幾千千克，幾千千克就是幾噸。三、鞏固練習(xí)。，10個同學(xué)重多少？多少名這樣體重的同學(xué)合起來大約重1噸？。（4分鐘）。五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思本節(jié)課感慨很多，結(jié)合生活實(shí)際，感受1噸有多重，讓學(xué)生提20千克的礦泉水體驗(yàn)2桶有多重，這樣的50桶是1000千克，也就是1噸。課堂作業(yè)本中“哪些水果正好是1噸”對“正好”的關(guān)注還不夠，也有些同學(xué)只想到了1種，不夠全面。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。教材分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。（CAI課件出示題目）口答：1千克=（）克３千克＝（）克1000克＝（）千克5000克＝（）千克同學(xué)們回答的非常好！教師敘述：請同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因?yàn)榇笙蟊容^重）。（1）讓學(xué)生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。（設(shè)計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。①感受５千克指名一學(xué)生匯報掂５千克的大米，并說說自己的感受。提問：需要幾個同學(xué)才能抬起來？（８個）（課件演示）請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書： 1000千克。即：１噸＝1000千克。三、看書質(zhì)疑學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。３、在（）里添上合適的單位。）五、合作總結(jié)解決問題提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？知道了些什么？那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。，請學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時：，假設(shè)猜謎語這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較狐貍是一元，而松鼠是9角誰多？再加上一角就一樣多，從而得出1元=10角。第三，綜合練習(xí)力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。聽了這節(jié)課之后，我認(rèn)真的反思：一、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。二、直觀教學(xué)相得益彰。另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征，學(xué)會計算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。認(rèn)識圓，會畫圓。在安排內(nèi)容時，要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。類似之處還有很多。二、周老師這節(jié)課教學(xué)流暢，環(huán)節(jié)緊湊，顯露了周老師深厚的教學(xué)功底。這一方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決，發(fā)散學(xué)生思維，這一點(diǎn)也很值得我學(xué)習(xí)?！秷A認(rèn)識》評課稿4今天聽了周老師上的《圓的認(rèn)識》，讓我感受很深。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念與特征。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。本課練習(xí)設(shè)計執(zhí)教者通過指導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程的回顧與反思，增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。《圓認(rèn)識》評課稿5張老師的這節(jié)課非常成功。本課有許多值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效，課堂教學(xué)