初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-wenkub
2024-10-29 01 本頁(yè)面
【正文】 的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等問(wèn)題。如統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)研究的對(duì)象、研究的思路與方式，以及獲得的研究結(jié)論的性質(zhì)，都與過(guò)去學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容有根本的不同。對(duì)這個(gè)新生事物應(yīng)該怎樣處理，在實(shí)施課題學(xué)習(xí)過(guò)程中老師們遇到了什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題都做了講解和例題示范。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)！第二篇：學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)心得體會(huì)通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，本人感覺(jué)增長(zhǎng)了不少知識(shí)。最后我對(duì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)提出幾點(diǎn)建議：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。對(duì)于那些典型的問(wèn)題，必須及時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對(duì)遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對(duì)地起來(lái)，注重實(shí)效。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。（3）打好學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。心理素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一，心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。要求學(xué)生具有主動(dòng)性，主動(dòng)預(yù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，主動(dòng)復(fù)習(xí)。常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對(duì)難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。（3）抓解題指導(dǎo)。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，要注重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來(lái)的。在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我認(rèn)為專業(yè)課主介紹了新課程與原來(lái)的課程比較不同的知識(shí)內(nèi)容，從增設(shè)的目的，實(shí)施的方法，以及如何探討等方面加以講解，并輔以具體的實(shí)際案例的視頻，使我們更好地理解、掌握新課程所增加的新的知識(shí)內(nèi)容，使我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中可以模仿、借鑒、并在理解的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。如張思明的課題學(xué)習(xí)法等等，都給我們以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后才是解決問(wèn)題這樣一種綜合與實(shí)踐的過(guò)程來(lái)探討知識(shí)。它在研究不確定性現(xiàn)象時(shí)，由樣本推斷總體，使用的是歸納推理，而且許多時(shí)候是不完全歸納推理。如案例：北京市第八十中學(xué)丁紅老師“探索反比例函數(shù)的性質(zhì)”的一節(jié)課。這里介紹了三類軟人件的應(yīng)用：一是符號(hào)計(jì)算，二是動(dòng)態(tài)幾何，三是自動(dòng)推理?，F(xiàn)在新課程引入了實(shí)驗(yàn)幾何，它通過(guò)不同的方法驗(yàn)證幾何特性的成立，現(xiàn)在甚至研究用計(jì)算機(jī)來(lái)解決幾何的推理長(zhǎng)證明。并適時(shí)措住信息技術(shù)，使靜止的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等變換，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等找到正確的途徑。逐步掌握幾何中的符號(hào)語(yǔ)言，較規(guī)范地用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)學(xué)生的推理過(guò)程，使學(xué)生的表達(dá)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，能從具體的情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能用符號(hào)來(lái)表示，理解符號(hào)代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)化，能選擇適當(dāng)?shù)姆?hào)和數(shù)學(xué)方法，將日常語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系或空間形式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的重要工具。讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)，以嶄新的精神面貌展現(xiàn)的新的學(xué)期里，用不斷創(chuàng)新的理念去開(kāi)拓新的教學(xué)時(shí)空。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了?？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果肯定不會(huì)太好。所以，
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