【正文】 育觀念和學生接受教育的態(tài)度情況等等，這些問題都是影響教育發(fā)展的關鍵因素。三、調(diào)查的主要內(nèi)容：（一）農(nóng)村教育現(xiàn)狀隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才的需求量也隨之增加。再者，由于我們濮城鎮(zhèn)的經(jīng)濟不太發(fā)達，政府對教育資金的投入不足，這導致教育的質(zhì)量偏低。這種情況如今越來越嚴重，形成了外面的教師不愿來、里面的教師留不住的局面。（2）提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。正確處理好亂收費問題。二是鼓勵社會力量辦學。改革和完善農(nóng)村教育管理體制。二是農(nóng)村教師整體素質(zhì)有待進一步提高。從總體上看，農(nóng)村中小學教育仍然是教育事業(yè)發(fā)展中的一個薄弱環(huán)節(jié)，根本原因在于城鄉(xiāng)師資力量不均衡，具體表現(xiàn)是：一是教師資源配置不均衡。最多照料他們的衣食生活。所以雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這就造成了留守兒童。由于農(nóng)村比較貧困比較落后，而如今受教育的開支更是不在話下。而且，老師也更多的講求應試教育方式，學?；旧厦刻焐?3節(jié)課。比如，各級領導部門對學校的評估、學校對教師工作的評估、教師對學生的評估都存在諸多問題。三、農(nóng)村教育存在的問題通過調(diào)查訪問我們總結(jié)出當前農(nóng)村教育存在以下問題教育觀念陳舊，教育管理水平不高。關鍵詞：農(nóng)村教育 現(xiàn)狀 問題 解決措施引言為了解現(xiàn)在農(nóng)村教育現(xiàn)狀，暑假中我與三位同學一起走進農(nóng)村，這是一次關于農(nóng)村教育狀況的調(diào)查研究，本次調(diào)查的目的是明確目前農(nóng)村的教育狀況，以此來分析其中存在的問題及弊端，正視農(nóng)村教育現(xiàn)狀，既找出農(nóng)村教育的進步，也分析不足之處，促進農(nóng)村教學方式的轉(zhuǎn)變與農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。第一篇：關于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報告農(nóng)村教育情況調(diào)查報告摘要農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分。我們確定了平邑鎮(zhèn)、仲村鎮(zhèn)兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學作為調(diào)查對象。主要表現(xiàn)在：（1）教育目標不明確，過于注重應試教育，注重知識傳授，脫離了農(nóng)村實際，偏離了農(nóng)村教育的正確方向，沒有突出素質(zhì)教育。教育經(jīng)費短缺，教師待遇低，而且又沒有保障，致使教師隊伍不穩(wěn)定，嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學質(zhì)量。整天都是排得滿滿的，連吃飯的時間也不會超過半個小時。用長輩們的話來說：為了使自己的孩子不像我們這樣貧窮，就是砸鍋賣鐵也要把它送出來。而據(jù)最近的調(diào)查顯示：目前中國的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量將近2000萬，%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨自一人生活。對于學習及道德品格上的教育可以說是一項空白。據(jù)調(diào)查，城區(qū)學校教師有富余，一個教師上一個學科還有剩余，而農(nóng)村學校，一個教師跨年級、跨學科教學是常事，師資嚴重不足。農(nóng)村中小學由于地理位置、經(jīng)濟條件的限制，教師的待遇整體水平較低等原因，無法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，即使是當?shù)嘏囵B(yǎng)出來的優(yōu)秀骨干教師，也因待遇低、職稱提升困難等問題而流向城鎮(zhèn)或城區(qū)，這給農(nóng)村學校師資力量發(fā)展造成了很大的負面影響，也是目前農(nóng)村中小學面臨的頭等問題。使縣級教育部門真正起到協(xié)調(diào)、管理全縣教育的作用。（2）改革和完善農(nóng)村教育經(jīng)費的管理體制。加強師資隊伍建設。農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定的根本原因是待遇低。因此，各級政府和教育行政部門，要想盡一切辦法提高農(nóng)村教師的地位，解決他們的實際困難，提高教師的待遇，確保農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這不僅僅是我們鎮(zhèn)教育存在的問題，這也是全社會的一個縮影。教育仍舊是提高全民素質(zhì)的頭等大事。農(nóng)村教育雖然迅速發(fā)展，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。（二）農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題陳舊的教育觀念根深蒂固，管理觀念落后。由于我們鎮(zhèn)經(jīng)濟落后，導致教育經(jīng)費短缺，辦學條件差。（3）學校的教學設備落后，老師通過傳統(tǒng)的黑板授課。一些孩子甚至連九年義務教育都沒完成。而那些沒有上過學的人也可以成功，而且可以為家庭節(jié)省大量的教育費。而且?guī)熧Y數(shù)量不足，有的老師一人負責幾個班，導致老師精力不充沛，講課效率低。農(nóng)村教師的工資較低，工作環(huán)境惡劣，缺乏完善的社會醫(yī)療保障，這大大削弱了農(nóng)村的師資力量。我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對于城鎮(zhèn)來說比較落后，農(nóng)民收入少，地方財政困難，國家經(jīng)費投入不足導致了我國教育在城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡。（2）農(nóng)村適齡兒童中男女受教育機會的不平衡目前，在農(nóng)村地區(qū)，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，受某些觀念的影響，重男輕女現(xiàn)象仍很嚴重。農(nóng)村教育存在一些問題，我們要積極地面對，采取措施去解決問題。農(nóng)村教育比城鎮(zhèn)教育發(fā)展滯后的原因，在很大程度上是因為農(nóng)村教育經(jīng)費不足所致。我們要解決拖欠教師工資的問題保障農(nóng)村教師基本社會保障和合理的工資待遇。比如，按規(guī)定給學校劃撥擴建、新建校舍所必須的土地，將?？顚Ｓ玫馁Y金及時足額地發(fā)放下去，以保證農(nóng)村學校硬件建設工作的順利進行。雖然 中國基本普及了九年制義務教育，大多數(shù)農(nóng)村孩子背上了書包，農(nóng)村教育問題得到一定的解決。由于我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力不太發(fā)達，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，生產(chǎn)力與人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求相矛盾，中國教育體制仍需繼續(xù)完善。如果農(nóng)村教育滯后，農(nóng)村經(jīng)濟就不能又好又快的發(fā)展，這將成為農(nóng)村的一個怪圈，農(nóng)村人被圍困在里面，中國也不會很好的發(fā)展。五、調(diào)查的主要內(nèi)容：一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀通過對于承初級中學的部分中小學生和教師的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。二、農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題陳舊的教育觀念根深蒂固，管理觀念落后。由于我們鎮(zhèn)經(jīng)濟落后，導致教育經(jīng)費短缺，辦學條件差。據(jù)調(diào)查的同學反映，黑板式教學效率較低，同學不能完全吸收課堂上的知識。三、對農(nóng)村教育的改革措施首先，國家要加大對農(nóng)村教育資金的投入，政府不能只空喊口號而不付出實際行動。其次，提高農(nóng)村師資質(zhì)量，國家采取必要措施，鼓勵高等師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學校任教，同時解決農(nóng)村教師向城市單向流動的問題。六、調(diào)查總結(jié)通過將近一個月的走訪調(diào)查，我對農(nóng)村教育現(xiàn)狀有了一定的了解。由于貧富差距，地區(qū)差距，一些上學難的問題并沒有徹底地根除，舊問題的殘留遇上教育的改革，一些問題似乎更突出的表現(xiàn)出來了，只是形式不同于以往。農(nóng)村擁有中國絕大數(shù)人口，農(nóng)村教育的發(fā)展是重中之重。但是，隨著我國“地方負責、分級管理、以縣為主”的教育管理體制的確立以及農(nóng)村稅費改革的實施，我國的農(nóng)村教育在教育觀念、教育經(jīng)費、保學控流、師資隊伍、教學內(nèi)容等方面仍然存在著不容忽視的問題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們必須承認，農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不僅許多根深蒂固的問題沒有徹底解決，而且一些新情況、新問題在新的形勢下不斷產(chǎn)生。（2）受分級辦學、分級管理思想的影響，認為農(nóng)村辦教育是教育部門的事，是學校自己的事，鄉(xiāng)政府不必介入，因此缺乏對農(nóng)村教育的足夠重視，缺乏對教育目標的長遠規(guī)劃，缺少對教育過程的必要檢查、督導，教育經(jīng)費的投入也遠遠不足。教育經(jīng)費短缺是我國教育面臨的普遍問題，這在農(nóng)村特別是貧困農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。輟學現(xiàn)象較為嚴重。二是家庭經(jīng)濟狀況不好。（2）教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。以山東省菏澤市為例，據(jù)統(tǒng)計，%，%，%的辦理了社會養(yǎng)老保險。農(nóng)村中小學一直沒能圍繞農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要辦學，缺乏農(nóng)村特色，并且仍然把應試升學作為教育的主要目的和人才培養(yǎng)的主要目標，在教學內(nèi)容、教學方法等方面都嚴重脫離農(nóng)村實際。五、調(diào)查的方法：電話訪談法六、結(jié)果的表達形式：書面形式附錄部分內(nèi)蒙古財經(jīng)學院職業(yè)學院經(jīng)濟管理系0919班第二組成員及分工： 鄔凱琳903615208資料收集人員趙珍903615209資料收集人員 劉小鳳903615210訪談提綱編寫 趙淑婭903615218電話訪談人員 彭萌903615224電話訪談人員 王雅婷903615227總策劃兼組長 趙倩903615234資料分析人員 李茹霞903615245資料分析人員訪問提綱你認為你們學校的教育觀念怎么樣？同學A：我認為我們的教育觀念不好，老師就拿成績來給我們定位。你們的老師多嗎？他們的素質(zhì)怎么樣？同學甲：老師的數(shù)量不多，一個老師教我們好幾門課，并且他們的教學素質(zhì)也并不怎么高。但是，隨著我國“地方負責、分級管理、以縣為主”的教育管理體制的確