【正文】 沒(méi)有農(nóng)村全面“普九”，沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，極大解放了生產(chǎn)力。教育是現(xiàn)代文明的基石。要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。二、解決的途徑（一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，民負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué)，以此來(lái)擺脫落后的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己美好生活的夢(mèng)想。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中，老人告訴我們他有兩個(gè)兒子去了城市，小兒子和小兒媳婦在武漢教書,在談到孫子時(shí)，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點(diǎn)高中考了前十名，以后考大學(xué)，考名牌大學(xué)，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。但當(dāng)我問(wèn)他們以后回不回來(lái)的時(shí)候，幾乎所有的孩子都沉默了。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說(shuō)很艱難。因?yàn)樗麄兩钪獩](méi)有知識(shí)（或者說(shuō)沒(méi)有文憑）在如今的社會(huì)是越來(lái)越行不通了。但即便如此，農(nóng)民們告訴我們對(duì)下一代的智力投資是必不可少的。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要來(lái)自于兩個(gè)方面的原因。正因?yàn)槿绱?，才?huì)有50％的村民把本地農(nóng)村教育問(wèn)題歸結(jié)于教師素質(zhì)差。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。我還發(fā)現(xiàn)，他們幾乎是不說(shuō)普通話的，就連上課回答問(wèn)題都是用家鄉(xiāng)話，我問(wèn)他們老師上課時(shí)說(shuō)的是什么時(shí)？他們告訴我，很少有老師說(shuō)普通話。一、存在的問(wèn)題（一）教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。在對(duì)江夏區(qū)幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村采訪調(diào)查的過(guò)程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費(fèi)用作為自己未來(lái)幾年內(nèi)的最重要支出。同學(xué)B：有，他們家里的經(jīng)濟(jì)條件很不好無(wú)法供他們念書，因此便退學(xué)了。四、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍：對(duì)象：在以下地區(qū)就讀的中小學(xué)生范圍：山東菏澤市鄆城縣于廟村、內(nèi)蒙古烏蘭察布市玫瑰營(yíng)鎮(zhèn)袈裟廟、內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)哈業(yè)腦包張家營(yíng)子、內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗、內(nèi)蒙古包頭土右旗、內(nèi)蒙古呼和浩特托克托縣。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育在提高廣大農(nóng)村青少年的文化知識(shí)方面做出了較大貢獻(xiàn)，但未能很好地完成培養(yǎng)有一定實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的農(nóng)村勞動(dòng)后備軍這一重要任務(wù)。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇與城市教師相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在：（1）教師素質(zhì)偏低。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。（2）由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇低，而且又沒(méi)有保障，致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。教育經(jīng)費(fèi)短缺，辦學(xué)條件差。主要表現(xiàn)在：（1）教育目標(biāo)不明確，過(guò)于注重應(yīng)試教育，注重知識(shí)傳授，脫離了農(nóng)村實(shí)際，偏離了農(nóng)村教育的正確方向，沒(méi)有突出素質(zhì)教育。（二）農(nóng)村教育發(fā)展存在的問(wèn)題雖然改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展迅速，成績(jī)顯著，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育在普及義務(wù)教育、增加教育投入、改革辦學(xué)模式等方面取得了令人矚目的成就。同學(xué)B：有，他們家里的經(jīng)濟(jì)條件很不好無(wú)法供他們念書，因此便退學(xué)了。四、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍：對(duì)象：在以下地區(qū)就讀的中小學(xué)生范圍：山東菏澤市鄆城縣于廟村、內(nèi)蒙古烏蘭察布市玫瑰營(yíng)鎮(zhèn)袈裟廟、內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)哈業(yè)腦包張家營(yíng)子、內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗、內(nèi)蒙古包頭土右旗、內(nèi)蒙古呼和浩特托克托縣。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育在提高廣大農(nóng)村青少年的文化知識(shí)方面做出了較大貢獻(xiàn)，但未能很好地完成培養(yǎng)有一定實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的農(nóng)村勞動(dòng)后備軍這一重要任務(wù)。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇與城市教師相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在：（1）教師素質(zhì)偏低。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。（2）由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇低，而且又沒(méi)有保障，致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。教育經(jīng)費(fèi)短缺，辦學(xué)條件差。主要表現(xiàn)在：（1）教育目標(biāo)不明確，過(guò)于注重應(yīng)試教育，注重知識(shí)傳授，脫離了農(nóng)村實(shí)際，偏離了農(nóng)村教育的正確方向，沒(méi)有突出素質(zhì)教育。（二）農(nóng)村教育發(fā)展存在的問(wèn)題雖然改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展迅速，成績(jī)顯著，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育在普及義務(wù)教育、增加教育投入、改革辦學(xué)模式等方面取得了令人矚目的成就。加大教育的力度是提高國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵，也是提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵。但是透過(guò)表面的“達(dá)標(biāo)”我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒(méi)有登上一個(gè)“新的臺(tái)階”。比如，按規(guī)定給學(xué)校劃撥擴(kuò)建、新建校舍所必須的土地，將?？顚Ｓ玫馁Y金及時(shí)足額地發(fā)放下去，以保證農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)工作的順利進(jìn)行。因此，怎樣建立一套完善的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，是縮小城鄉(xiāng)教育差距，保證教育的公平性，實(shí)現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施設(shè)備以及教師隊(duì)伍的數(shù)量與素質(zhì)等幾個(gè)方面。（3）學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，老師通過(guò)傳統(tǒng)的黑板授課。（2）通過(guò)同學(xué)的反映，我發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如學(xué)校管理理念落后，管理方法和手段過(guò)于老套，不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。我認(rèn)為主要是經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)導(dǎo)致教育的滯后性。（二）采訪不同學(xué)歷和受教育程度的家長(zhǎng)及學(xué)生八、調(diào)查時(shí)間：2012年2月第三篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查范圍：四川省仁壽縣于承鄉(xiāng)于承初級(jí)中學(xué)的部分中小學(xué)生和教師二、調(diào)查方式：走訪調(diào)查，抽樣調(diào)查三、調(diào)查時(shí)間：2014年1月—2月四、調(diào)查目的：深入了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，分析問(wèn)題的根源所在，提出問(wèn)題的解決方案為以后的就業(yè)擇業(yè)打下基礎(chǔ)。農(nóng)村擁有中國(guó)絕大數(shù)人口，農(nóng)村教育的發(fā)展是重中之重?！盎酒占啊边@一含糊的語(yǔ)義背后所隱藏的問(wèn)題是，對(duì)于人口大國(guó)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村人數(shù)占絕大數(shù)比例，這也就意味著每年有數(shù)百萬(wàn)少年兒童難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利，將來(lái)他們會(huì)是新一代的社會(huì)文盲。對(duì)于農(nóng)村教育我們不能只看表面現(xiàn)象，我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。再次，國(guó)家投入一定資金，建立較為完善的農(nóng)村中小學(xué)校舍及教學(xué)設(shè)施設(shè)備維護(hù)、改造和建設(shè)保障機(jī)制。加強(qiáng)農(nóng)村在職教師的再培訓(xùn)，注重提高教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。然后，要縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育發(fā)展的差距，建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制。四、對(duì)農(nóng)村教育的改革措施鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“科技是第一生產(chǎn)力”，教育問(wèn)題則是重中之重。目前，不少貧困的農(nóng)村地區(qū)為了使“普九”達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)債累累；有很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)，義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備非常差，校舍、課桌椅破舊，連基本的教學(xué)條件都無(wú)法保障，更不用說(shuō)體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)房等的配備了；甚至還有一些學(xué)校因缺少資金，無(wú)法維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。農(nóng)村教育發(fā)展不均衡農(nóng)村、城鎮(zhèn)教育發(fā)展不平衡。這大大影響了教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成農(nóng)村教師隊(duì)伍的極不穩(wěn)定。據(jù)同學(xué)說(shuō)，有的老師思想腐朽，呆板，他們無(wú)法和老師真正的溝通交流。三是學(xué)生家長(zhǎng)的觀念比較落后，他們崇信“上學(xué)無(wú)用論”，認(rèn)為上學(xué)其實(shí)沒(méi)什么用，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的例子比比皆是。近年來(lái)，學(xué)生的輟學(xué)率上升。（2）由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇低，而且又沒(méi)有保障，致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。（2）通過(guò)同學(xué)的反映，我發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如學(xué)校管理理念落后，管理方法和手段過(guò)于老套，不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。教育質(zhì)量提不上去，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)就會(huì)陷入死循環(huán)。例如農(nóng)村義務(wù)教育的情況，教育質(zhì)量及教育設(shè)備的情況，師資力量的情況，還有教