【正文】 布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。用“——”劃出父親了不起的句子。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題?！兜卣鹬械馗概c子》[板書課題]（二）初讀課文，質(zhì)疑感知。透過這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽到了什么？地震無情，人有情。（一）渲染情感，導(dǎo)入課題。三、教法學(xué)法崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。第一篇：小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》說課稿新人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》說課稿一、教材分析《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)膚淺的?！币虼耍艺J(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。上課伊始播放汶川地震的資料圖片。危難時(shí)刻見真情?。〉卣鹬邪l(fā)生了很多感人肺腑的故事。學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機(jī)，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，也才能調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動的去思考，去實(shí)踐。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對故事的結(jié)尾，提出自己的疑問為什么說這是一對了不起的父與子？（三）質(zhì)疑解疑，理解感悟。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。重點(diǎn)品讀：（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來體會36小時(shí)是多長時(shí)間。引讀”他挖了…...“如果是你這么長時(shí)間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，當(dāng)我們感受到一種無法想象的累時(shí)應(yīng)該怎么讀這首詩？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂,教師范讀,學(xué)生練讀。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。體會從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達(dá)說什么？是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛……）板書：愛假如讓你為這幅畫加一個(gè)題目的話，你會加什么？說說理由。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……生練筆匯報(bào)（五）總結(jié)全文，拓展延伸。師：你能說說你的爸爸嗎？生：有一次我生病了，爸爸背著我去醫(yī)院，爸爸雖然流了很汗，但是一句話都沒有說。生：每當(dāng)我有數(shù)學(xué)題不會做的時(shí)候。生：我爸爸才四年級的時(shí)候，爸爸常常讓我做事情，剛開始，我很恨我爸爸，到了五年級，我知道師：你明白了爸爸的用心，這個(gè)孩子就在爸爸的這種愛中漸漸長大了。生：小聲地自由地讀課文。（看半分鐘）師：這一場地震中，發(fā)生了一件感人的事情。師：你關(guān)注到了課文的結(jié)尾，你真會讀書。生：讀句子：師：你在這么短的時(shí)間就有這么深的體會，剛才你知道他挖了多少個(gè)小時(shí)。師：這位同學(xué)能一邊想象一邊讀書，很好。師：課文為什么要從8小時(shí)寫起。生：再讀。師：他挖得怎樣？還有誰有不同的體會。師：讀得很有感情，還有誰想用自己的朗讀來表達(dá)自己的感受。（板書）師：在地震中到底發(fā)生了什么？生：在地震中，兒子在教學(xué)中，教學(xué)樓把兒子埋住了。師生引讀課文師：面對這么多困難父親停止挖掘了嗎生：沒有師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總這樣的句式造個(gè)句子嗎？生：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘生：無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來師：無論發(fā)生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭生：永遠(yuǎn)和兒子在一起師：永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀師：配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。讓我們閉上眼睛，背這段話。爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。師：你找了可以把父親與兒子緊緊聯(lián)系在一起的紐帶。這個(gè)過程是艱難的，也是快樂的。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會讓學(xué)生去自主活動，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。如學(xué)生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會想些什么?說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。二、合作交流（一）、交流資料，導(dǎo)入新課 我們先來看一組圖片師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個(gè)詞語或一句話來形容一下你的感受。齊讀【設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過圖片直面感受地震】（二）、交流預(yù)習(xí)收獲我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，老師檢查洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 顫抖 疾步回想剛才的一組圖片，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語？快速瀏覽課文（1）、這是一場怎樣的地震？（2）、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？（3）、讀了文章，你覺得這對父子怎么樣？ 小組之間就此問題進(jìn)行討論（1）、這是一場怎樣的地震？有一年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。）（3）、師；的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評價(jià)這一對父子？生：這是一對了不起的父與子（師板書）齊讀。默讀課文1—12自然段:你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受剛才讀的很投入，咱們來交流交流。師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。可是，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你來說說看。第三句，有一點(diǎn)生氣。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰愿意幫助我？師：（引讀）消防隊(duì)長攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時(shí)會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請閉上眼睛想想？放音樂。因此在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點(diǎn)。師：傷痕累累，怎么會這樣呀？師：為了救兒子，父親什么也不顧了。）這個(gè)念頭源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？[設(shè)計(jì)意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅(jiān)持著自己的信念，通過對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育] 3．體會父親的信念。師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。] 師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？師：此情此景，、一個(gè)動作、一段言語。這個(gè)深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？寫在書頁的空白處。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵的呢？讓我們來看看兒子是怎么對父親說的呢？我們一起來看大屏幕。