【正文】 出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。、傾聽(tīng)周?chē)穆曇粽n件出示：大街上嘈雜的聲音通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。六、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)重、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下的重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過(guò)程，細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，并?duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。既培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)歸納整理的良好的科學(xué)習(xí)慣,: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤(rùn)喉片治標(biāo)不治本,存在不足。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動(dòng)難度更大一些，創(chuàng)造性也更強(qiáng)一些，“知道聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。然而結(jié)構(gòu)并列的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)時(shí)我們通常設(shè)計(jì)為具有一定層次的幾個(gè)活動(dòng)。分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)有各種各樣，比如按照好聽(tīng)和不好聽(tīng)、樂(lè)音和噪聲、自然聲和人為聲等等。然后交流聽(tīng)到過(guò)的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類(lèi)活動(dòng)或人為造成的。4．分辨聲音高低的不同活動(dòng)： 學(xué)生唱或彈熟悉而簡(jiǎn)單的樂(lè)曲?，F(xiàn)在我們開(kāi)始匯報(bào)，進(jìn)行匯報(bào)的同學(xué)要組織好自己匯報(bào)的語(yǔ)言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，或者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點(diǎn)，在別人發(fā)言結(jié)束后補(bǔ)充、質(zhì)疑。3 你能將各種各樣的聲音按照來(lái)源進(jìn)行分類(lèi)嗎？哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的？三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音聲音是由哪些物體發(fā)出來(lái)的，你們能說(shuō)說(shuō)有幾類(lèi)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使各種物體發(fā)聲。4教育學(xué)生為了不影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，應(yīng)該減少、制止和消除噪音，認(rèn)識(shí)到保持健康環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！第二篇：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》說(shuō)課稿《聽(tīng)聽(tīng)聲音》反思東塔中心學(xué)校馬春燕一說(shuō)教學(xué)理念設(shè)計(jì)理念自主探究身邊的科學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),探究身邊的科學(xué),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,這是貫穿本課活動(dòng)過(guò)程始終的一條主軸線 二說(shuō)內(nèi)容在周?chē)纳瞽h(huán)境中,我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音,大自然的風(fēng)聲雨聲雷聲,城市的車(chē)水馬龍???知識(shí)目標(biāo),感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),：1學(xué)生經(jīng)歷對(duì)周?chē)母鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程，并對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行歸類(lèi)。發(fā)展性評(píng)價(jià)促探究，激發(fā)創(chuàng)造性?！盁o(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題？”以此回顧課堂并引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。在探究聲音時(shí)，要保持安靜，考慮到本班學(xué)生人數(shù)多，分組實(shí)驗(yàn)存在一些弊端，所以我采用了演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于音叉種類(lèi)不足，我準(zhǔn)備組織學(xué)生擊打毛線固定好的大小不同的兩個(gè)鐵釘。顧名思義，音叉是一個(gè)帶柄的U形金屬叉，它還配有一個(gè)起到放大音量的木盒和一個(gè)橡膠錘。讓學(xué)生記錄，并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生體驗(yàn)到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我選擇使用如下教學(xué)用具：課件、音叉、鐵釘、實(shí)驗(yàn)單。培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。但鐵釘上的每一個(gè)特別的音調(diào)并不重要，重要的是大小不同的兩個(gè)鐵釘，大的產(chǎn)生的音調(diào)低，小的產(chǎn)生的音調(diào)高。這部分要求學(xué)生盡可能多地去傾聽(tīng)各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖冢鹤匀坏娘L(fēng)聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車(chē)水馬龍的聲音。我們本能的喜愛(ài)音樂(lè)，討厭噪聲，本課就是以學(xué)生已有的這樣一種生活體驗(yàn)為前提展開(kāi)的。但并不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這些聲音。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。根據(jù)以上分析，我制定了如下目標(biāo)。情感目標(biāo)：1。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，并從感性認(rèn)知上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)的高度。剛才我從教材分析、教法學(xué)法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結(jié)合教學(xué)流程具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課堂伊始，我用“聽(tīng)聲音，猜同學(xué)”的游戲?qū)耄瑢W(xué)生將非常好奇并深刻感受到不同的人發(fā)出的聲音是不同的！板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。比較分辨后，感知和體驗(yàn)便從感性上升到科學(xué)的高度。聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記得，做過(guò)的才理解。經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，更加有利于分辨聲音。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。假如你聽(tīng)不到聲音了，會(huì)怎么樣呢？對(duì)待聽(tīng)不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？對(duì)比想象無(wú)聲的世界，這時(shí)學(xué)生將體會(huì)到自己是幸福的！認(rèn)識(shí)到對(duì)殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛(ài)。注重其科學(xué)素養(yǎng)，拓展知識(shí)遷移。2能設(shè)計(jì)和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到聲音與物體的關(guān)系；3能通過(guò)觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。五說(shuō)教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到聲音與物體的關(guān)系；,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，讓我們靜耳傾聽(tīng)30秒，告訴老師你聽(tīng)到了什么？2引人：我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，不論什么時(shí)候，什么地方，都能聽(tīng)到各種不同的聲音。（使固體、液體、氣體發(fā)出聲音）1學(xué)生分組活動(dòng)。4小結(jié)：通過(guò)以上活動(dòng)你知道了什么？（固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音，聲音的發(fā)出離不開(kāi)物體）四、分辨聲音的變化玩分辨聲音的變化的游戲 1．分辨聲音的方向變化游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。五、拓展教育同學(xué)們，是不是聲音越大越好？沒(méi)有規(guī)則的、太大的聲音就成為了噪音，就會(huì)影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，我們應(yīng)該減少、制止和消除噪音，做個(gè)愛(ài)護(hù)健康環(huán)境的好孩子。學(xué)生們對(duì)聲音的經(jīng)驗(yàn)是千差萬(wàn)別的，而且不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。教材中直接讓學(xué)生按照給定的“自然聲和人工聲”進(jìn)行分類(lèi)，這個(gè)給定標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)并不表示教材制約了學(xué)生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學(xué)生們嘗試用多種分類(lèi)方法對(duì)各種聲音進(jìn)行分類(lèi)，意義并不大。這是由于學(xué)生在三個(gè)并列結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其興趣、態(tài)度、能力等都會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)游戲的方法簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。其次在多媒體的使用中,表現(xiàn)的不熟練,沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。二、說(shuō)學(xué)情針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我對(duì)學(xué)情做了如下分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。教學(xué)一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？”學(xué)生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”，學(xué)生馬上報(bào)以熱烈的掌聲。然后提出新的問(wèn)題：“除去剛聽(tīng)到的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？”通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并及時(shí)的提出新的問(wèn)題“能不能試著給剛才說(shuō)的聲音分分類(lèi)？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自己的討論結(jié)果。當(dāng)我宣布：“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在交往度上，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。導(dǎo)入新課有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好。沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——(師出示詞語(yǔ)“遼闊的音樂(lè)廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱。[本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。]配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（五）、“直觀教學(xué)”法通過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。六、說(shuō)流程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感看秋天的景色，用四字詞語(yǔ)說(shuō)。檢查自學(xué)情況。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。學(xué)生誦讀自己的作品。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)聲音、讀聲音、想聲音、寫(xiě)聲音，用闖關(guān)的形式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)