【正文】 出我提前準備好的勺子去敲打杯口，驗證自己的推測是否正確。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提高興趣，順利解決這一難點，我根據(jù)小學生的心里特點，設計了個闖關游戲，把分辨聲音的方向變化、遠近變化以及大小高低的不同變成了三關，讓學生在闖關游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。、傾聽周圍的聲音課件出示：大街上嘈雜的聲音通過聽，讓學生說說自己聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學之間互相交流。六、教學程序（一）創(chuàng)設情境，營造探究氛圍恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。四、教學重、難點在教學目標的基礎上，我設計了如下的重、難點：教學重點：學生親臨探究過程，細心傾聽周圍的聲音，并對聲音的強弱、高低、遠近能加以區(qū)分和鑒別。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。以此培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。既培養(yǎng)了學生分類歸納整理的良好的科學習慣,: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤喉片治標不治本,存在不足。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動難度更大一些，創(chuàng)造性也更強一些，“知道聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。然而結構并列的教學內容，在具體教學時我們通常設計為具有一定層次的幾個活動。分類的方法和標準有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂音和噪聲、自然聲和人為聲等等。然后交流聽到過的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類活動或人為造成的。4．分辨聲音高低的不同活動： 學生唱或彈熟悉而簡單的樂曲。現(xiàn)在我們開始匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報的語言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學要認真聽取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒有發(fā)現(xiàn)的內容，或者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點，在別人發(fā)言結束后補充、質疑。3 你能將各種各樣的聲音按照來源進行分類嗎？哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音聲音是由哪些物體發(fā)出來的，你們能說說有幾類嗎？引導學生用各種方法使各種物體發(fā)聲。4教育學生為了不影響人們的工作、生活、學習和休息，應該減少、制止和消除噪音，認識到保持健康環(huán)境的重要性，增強學生的環(huán)保意識。我的說課到此結束，謝謝大家！第二篇：《聽聽聲音》說課稿《聽聽聲音》反思東塔中心學校馬春燕一說教學理念設計理念自主探究身邊的科學親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態(tài)度,這是貫穿本課活動過程始終的一條主軸線 二說內容在周圍的生活環(huán)境中,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風聲雨聲雷聲,城市的車水馬龍???知識目標,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關,：1學生經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程，并對各種聲音按自然聲和人為聲進行歸類。發(fā)展性評價促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。“無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題？”以此回顧課堂并引導學生把課內的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習慣。新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。在探究聲音時，要保持安靜，考慮到本班學生人數(shù)多，分組實驗存在一些弊端，所以我采用了演示實驗，實驗時，由于音叉種類不足，我準備組織學生擊打毛線固定好的大小不同的兩個鐵釘。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。讓學生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過這一系列的聽和說，學生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。為了達到以上目標，我選擇使用如下教學用具：課件、音叉、鐵釘、實驗單。培養(yǎng)細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。但鐵釘上的每一個特別的音調并不重要，重要的是大小不同的兩個鐵釘，大的產(chǎn)生的音調低，小的產(chǎn)生的音調高。這部分要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。世界如此美妙，是因為有聲音的存在：自然的風聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。我們本能的喜愛音樂，討厭噪聲，本課就是以學生已有的這樣一種生活體驗為前提展開的。但并不要求學生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學生能用準確的語言來描述這些聲音。四年級學生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。根據(jù)以上分析，我制定了如下目標。情感目標：1。我認為這節(jié)課的重點是：讓學生細心傾聽周圍的聲音，并從感性認知上升到科學認識的高度。剛才我從教材分析、教法學法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結合教學流程具體說說我的設計：創(chuàng)設情境，激情導入課堂伊始，我用“聽聲音，猜同學”的游戲導入，學生將非常好奇并深刻感受到不同的人發(fā)出的聲音是不同的！板書課題：聽聽聲音。比較分辨后，感知和體驗便從感性上升到科學的高度。聽過會忘記，看過能記得，做過的才理解。經(jīng)驗告訴我，其實敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時間會更長，更加有利于分辨聲音。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。假如你聽不到聲音了，會怎么樣呢？對待聽不到聲音的朋友，我們應該怎么做？對比想象無聲的世界，這時學生將體會到自己是幸福的！認識到對殘疾朋友該給予更多的幫助和關愛。注重其科學素養(yǎng)，拓展知識遷移。2能設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；3能通過觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。五說教學重點: 指導學生設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關,【教學過程】一、導入新課1同學們，讓我們靜耳傾聽30秒，告訴老師你聽到了什么？2引人：我們生活在一個充滿聲音的世界里，不論什么時候，什么地方，都能聽到各種不同的聲音。（使固體、液體、氣體發(fā)出聲音）1學生分組活動。4小結：通過以上活動你知道了什么？（固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音，聲音的發(fā)出離不開物體）四、分辨聲音的變化玩分辨聲音的變化的游戲 1．分辨聲音的方向變化游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。五、拓展教育同學們，是不是聲音越大越好？沒有規(guī)則的、太大的聲音就成為了噪音，就會影響人們的工作、生活、學習和休息，我們應該減少、制止和消除噪音，做個愛護健康環(huán)境的好孩子。學生們對聲音的經(jīng)驗是千差萬別的，而且不同地點、不同時間、不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。教材中直接讓學生按照給定的“自然聲和人工聲”進行分類，這個給定標準的分類活動并不表示教材制約了學生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學生們嘗試用多種分類方法對各種聲音進行分類，意義并不大。這是由于學生在三個并列結構內容的學習中，其興趣、態(tài)度、能力等都會發(fā)生變化。通過游戲的方法簡單的認識它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。其次在多媒體的使用中,表現(xiàn)的不熟練,沒有及時發(fā)現(xiàn)。二、說學情針對四年級學生已有的知識儲備，我對學情做了如下分析：四年級學生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。三、教學目標根據(jù)教材分析以及學情分析，我制定了以下教學目標：：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。教學難點：能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。教學一開始，我就問學生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，學生馬上報以熱烈的掌聲。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平時還聽到了哪些聲音？”通過這一系列的聽和說，學生已經(jīng)能說出很多種聲音：風聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要注意適時對回答問題的學生進行表揚，并及時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時發(fā)出的聲音？”分小組進行討論，同學們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報自己的討論結果。當我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，學生們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為學生創(chuàng)設情境，提供機會“逼”著學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。在交往度上，通過探究實驗，培養(yǎng)了學生團隊合作能力。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。導入新課有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好。沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲?？邛目邛摹求昂完柵_告別的歌韻。在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。]配樂朗讀、回味全詩。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（五）、“直觀教學”法通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。六、說流程（一）情景導入，激發(fā)情感看秋天的景色，用四字詞語說。檢查自學情況。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。學生誦讀自己的作品。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點，引導學生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關的形式激勵學生自主學習、合作學習。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風