【正文】 所提高和發(fā)展。教師先進(jìn)行歸類，但是不給學(xué)生歸類的定義，要求學(xué)生進(jìn)行自己的歸類。這是學(xué)生學(xué)習(xí)后期中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的所學(xué)的單詞、句型，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。四、具體措施把好全體學(xué)生的單詞關(guān)，每個(gè)學(xué)生都必須能準(zhǔn)確認(rèn)讀出所學(xué)重點(diǎn)單詞。開展“一對(duì)一”的互助活動(dòng)，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。進(jìn)行期末測驗(yàn)，針對(duì)檢測結(jié)果查漏補(bǔ)缺。能夠認(rèn)讀教材中的短文和故事，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)，把詞組歸類，分類掌握。閱讀雖然對(duì)學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文和故事。動(dòng)作短語的復(fù)習(xí)：短語與圖匹配練習(xí)、聽力練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上；對(duì)于一些尖子生，重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和綜合知識(shí)的運(yùn)用上。單詞表中加黑加粗的單詞的“四會(huì)”。故事和詩歌部分內(nèi)容的熟讀熟記，讓學(xué)生聽懂，認(rèn)讀行動(dòng)故事中的相應(yīng)指令。能用Is/ Are there?？句型詢問，獲取學(xué)校場所的信息，并能介紹場所的功能。課后單詞表中加黑加粗的單詞。二、班級(jí)情況分析三年級(jí)六個(gè)班，所授英語為外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)下冊，課程任務(wù)主要是讓學(xué)生能聽說認(rèn)讀一些日常生活中的物體的英語單詞，在一定的情境中能說日常交際用語。2．詞匯：能準(zhǔn)確記住本學(xué)期課本要求的四會(huì)詞95個(gè)3．對(duì)話：能流利朗讀課文里的dialogues。（整理、歸納、概括、運(yùn)用、發(fā)展）（學(xué)生語言訓(xùn)練活動(dòng)，有層次性的活動(dòng)安排）(三)復(fù)習(xí)方法：1)注意復(fù)習(xí)的橫向和縱向的交叉；歸類復(fù)習(xí)和課本復(fù)習(xí)結(jié)合進(jìn)行。２．課前的步驟: 基礎(chǔ)知識(shí)的梳理：（a）單詞復(fù)習(xí)，每個(gè)課時(shí)三類單詞。保持每天訓(xùn)練聽力的頻度。五、詢問對(duì)方的身體情況： How are you?你好嗎？I’m fine, thank ，謝謝你。This is my 。十三、詢問東西在哪里時(shí)說：Where is my pen?我的鋼筆在哪里？It’s in the 。B: Good afternoon, Mr ，李先生。: What’s your name?你叫什么名字？ B: My name is 。B: Thank 。I’m a blue 。 many red caps?有多少頂紅色帽子？。: How old are you?你多大了？ B: I’m 。’m a 。: Is it a cat?它是一只貓嗎？ B: Yes, it ，它是。這是我的媽媽。他是一個(gè)司機(jī)。那是我。指向他的鼻子。四班的學(xué)生整體活躍，但是學(xué)習(xí)的積極性比較強(qiáng)，喜歡在成功中學(xué)習(xí)，,能按老師的安排完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，可是合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此要降低學(xué)習(xí)要求，把在其他班的一個(gè)目標(biāo)分解成多個(gè)目標(biāo)，讓他們時(shí)刻得到成功。(一)復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，期望學(xué)生能達(dá)成以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能熟練掌握 26個(gè)字母的聽(聽辨出字母讀音)、讀(字母準(zhǔn)確讀音)、寫(字母大、小寫)。興趣與態(tài)度繼續(xù)保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能主動(dòng)在老師的幫助下進(jìn)行對(duì)一學(xué)期英語知識(shí)的系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)，使英語知識(shí)較好地得到鞏固與適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。重視學(xué)生的反饋信息。創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)每單元的單詞,。做專項(xiàng)練習(xí)學(xué)習(xí)中，這很適合我們班級(jí)。態(tài)度上：繼續(xù)保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，樹立和增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。⒊系統(tǒng)復(fù)習(xí)。⒎及時(shí)反饋。復(fù)習(xí)期間，教師的主要任務(wù)之一就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的積極性。五(3)班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)困生較多，兩極分化比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。三(2)班學(xué)生：應(yīng)區(qū)教研室要求，本學(xué)期繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行各自學(xué)校的自主評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)加終結(jié)性評(píng)價(jià)。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)自我介紹、描述動(dòng)物、水果等話題。Let’s spell部分句子的默寫。寫作。重點(diǎn)句型的靈活運(yùn)用與簡單對(duì)話的編造。五年級(jí)的寫作部分，除了我平時(shí)要求他們替換關(guān)鍵詞新編對(duì)話、仿照例子寫句子、小短文外，復(fù)習(xí)時(shí)還要要求學(xué)生多讀、多背、多默寫、多練筆。教師對(duì)幫扶人、組長記錄的情況及時(shí)進(jìn)行檢查、反饋。減少抄寫，重點(diǎn)關(guān)注默寫。我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。及時(shí)檢查，加大反饋力度。復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要多發(fā)校信通表揚(yáng)。爭取做到優(yōu)秀生得到能力拓展，中間生得到進(jìn)步提高，學(xué)困生能夠?qū)W有所得。分單元復(fù)習(xí)，每單元三課時(shí)，A Let’s learn和Let’s talk一課時(shí)，B Let’s learn和Let’s talk一課時(shí)，教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)一課時(shí)，注意語音和Let’s spell部分字母組合發(fā)音規(guī)則和造句。Let’s talk 中對(duì)話的聽、說、認(rèn)讀。重點(diǎn)句型的靈活運(yùn)用。Let’s talk 中對(duì)話的背誦，新對(duì)話的改編。終結(jié)性評(píng)價(jià)是由教師根據(jù)新課標(biāo)以及本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的考試，比如：小組對(duì)話表演、英文兒歌展示等。五(4)班學(xué)生比較內(nèi)斂，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還行，但學(xué)習(xí)積極性還不夠高，需要教師多調(diào)動(dòng)其積極性和學(xué)習(xí)興趣。一、班級(jí)情況分析五年級(jí)學(xué)生：五(1)班學(xué)生比較好學(xué)，基礎(chǔ)較之其他三個(gè)班較好，班干部較負(fù)責(zé)，但也有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要教師特別關(guān)注。⑶口語練習(xí)：圍繞本單元的話題讓學(xué)生在小組內(nèi)自編對(duì)話⑷課堂尾聲：先讓學(xué)生來小結(jié)教師再來補(bǔ)充。⒌有效的利用時(shí)間。二、復(fù)習(xí)課時(shí)要注意，句型，對(duì)話為主(回憶、強(qiáng)化)(教與學(xué)的不足)，發(fā)展技能(整理、歸納、概括、運(yùn)用、發(fā)展)(學(xué)生語言訓(xùn)練活動(dòng)，有層次性的活動(dòng)安排)三、復(fù)習(xí)方法⒈全面復(fù)習(xí)。)B: I’m hungry, : Can I have an apple, please? B: Certainly.(Sure, here you are.): Have some : No,