【正文】 學(xué)生回答： 學(xué)生先看老師示范書寫“ 1” 學(xué)生在練習(xí)本上書寫“ 1” 學(xué)生回答。 三、課堂活動 6 頁 1，寫數(shù) 6 頁 3，圈一圈，寫一寫。 你們說到的這些物體的個數(shù)怎樣用算珠表示？ 2 個算珠表示的數(shù)可以寫成數(shù)字 2，教師示范 2 的寫法。 你們看圖中的小朋友正給老師慶祝節(jié)日，你們 能找出圖中物體各有幾個嗎？ 二、新課教授 1．談話：你在圖中找到數(shù)量是 1 個的東西了嗎？ 這 1 個的東西可以用 1 顆算珠來表示。 使學(xué)生學(xué)會與同伴交流，初步形成合作意識。 為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。 第 二 課時 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？ 3．張開想象的翅膀，創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。 從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。 學(xué)生先擺 1個圓片，再擺 1 個是幾？這個 2 是怎么得來的？再擺 1個得到幾個？ …… 依次感知 5 的來源。 ：在我們的生活中有很多數(shù)量為 5 的物體，看來只要小朋友們認(rèn)真觀察，你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。 談話：在日常生活中有哪些 事物能用 1～ 5 表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。 ，你來給它們 5個排排隊。 通過教師參與，滲透分類觀察的方法。 1．創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生 活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。 3．老師根據(jù)匯報情況適時把卡片 1～ 5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。 教學(xué)難點 對數(shù)的正確感受。 教學(xué)目標(biāo) 1．對 15 各數(shù)感性的認(rèn)識。 2．培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 15 的數(shù)字卡片、 5 個小圓片、 5 根小棒 教學(xué)流程 教 師 活 動 學(xué)生活動 個性設(shè)計 談話引入：數(shù)學(xué)在生活中的用處可大了，特別是數(shù)字，我們常常用，請你仔細(xì)聽，找找老 師說的下面的這句話中有哪幾個數(shù)字：小紅書包里面有 1 個文具盒， 2 本書， 3 個本子。 反饋實踐 1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示 嗎？ 學(xué)生按要求說話：（ 1） 1 個文具盒，（ 2） 2 本書，（ 3） 3 個本子。 優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。 2．談話：老師拿出 3 個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？ 3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。 請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動手?jǐn)[。 ，教師參與到活動中，并適時指導(dǎo)，注意表述的廣泛性。 2．猜數(shù)游戲。 請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動手?jǐn)[。 通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添 1 得來的。 師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？ 小組活動，老師到學(xué)生中間參與活動。 板書設(shè)計 1— 5 的認(rèn)識 教學(xué)例 1：數(shù)一數(shù)，說一說。 教學(xué)重點 認(rèn)識 15， 15 各數(shù)的寫法。 表示 1 的符號就是數(shù)字 1。 3．談話：你們能在圖中找到數(shù)量是 3個物體嗎？ 你們說到的這些物體的個數(shù)怎樣用算珠表示？ 3 個算珠表示的數(shù)可以寫成數(shù)字 3，教師示范。 出示這些圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。 學(xué)生先看老師示范書寫“ 2” 學(xué)生在練習(xí)本上書寫“ 2” 學(xué)生回答 ：能。 學(xué)生先看老師示范書寫“ 4”“ 5” 學(xué)生在練習(xí)本上書寫“ 3” “ 5” 學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)。 用手指表示“ 1”“ 2”該怎樣表示，用畫呢？，“ O”該畫幾個？ 教學(xué)認(rèn)識每一個數(shù)字時都從多方面舉例。 四、課堂練習(xí) ] 12 頁 2 班交流。 板書設(shè)計 15 各數(shù)的寫法 比 畫 讀 寫 教師用手比 畫圓 讀數(shù) 寫數(shù) 1 2 3 4 5 教學(xué)反思 教學(xué)課題 5 以內(nèi)數(shù)的組成 教學(xué)內(nèi)容 課本第 9 頁的例 5，以及第 9 頁課堂活動的第 3 題 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生通過動手操作掌握 5 以內(nèi)數(shù)的組成， 并能熟練地說出 5 以內(nèi)數(shù)的組成。 教學(xué)難點 掌握 5 以內(nèi)數(shù)的組成。 學(xué)生集體數(shù)數(shù) 全班參與。分好后，可以同桌交流。（讓這 位同學(xué)上臺 展示） 3. 全班同學(xué)再自己邊說邊按順序分一分。 10. 小結(jié)：剛才我們一起探究了 5以內(nèi)數(shù)的組成，現(xiàn)在老師檢查一下你們掌握得怎么樣。 學(xué)生認(rèn)真思考，并動手分分。 學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí) 5 的組成，并交流交流： 小組探究 5的組 成； 學(xué)生匯報后，指名板書出 5的組成，最后整理如下： 學(xué)生自學(xué) 3 和 2 的組成，并全班交流。 留給學(xué)生充足的探索和交流時間。 （ 2）師：老師請你們拿著豆豆，同位互相猜。 五、作業(yè) 把 5 以內(nèi)數(shù)的組成說給家長聽。 學(xué)生共同參與。 讓學(xué)生共同參與，養(yǎng)成積極 思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點 理解“ 0”的基本含義。 二、探究新知。 學(xué)生認(rèn)真聽教師講故事，回答問題：一條魚也沒有，就用“ 0”來表示。 創(chuàng)設(shè)情景，用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 出示直尺圖。問：寫 0 時哪些地方容易寫錯？ 五、課堂活動 1．第 9 頁 2 題， 2．老師出示放大的方格圖。 學(xué)生獨立完成，同桌交流，再指名回答。 通過教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，并獨立書空、描紅、書寫 0。 教學(xué)重點 比一比的方法。 小組交流后學(xué)生匯報自己的擺法和結(jié)果。 學(xué)生動手操作，用學(xué)具擺花兒和動物，并且比較多少，再匯報。 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蜜蜂是 3， 4 比 3多，我們就說 4 大于 3，寫做 4＞ 3，中間的符號是大于符號。 花兒和蜻蜓的比較方法一樣，你會嗎？ （二）教學(xué)