【正文】 轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，我問：What colour is it? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后我轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得小獎品。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。近年來，國內外語教學理論界特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。因此在英語課上，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學質量會有飛躍性的進展。游戲教學具有以下幾個基本原則：⑴游戲的開展應有一定的目的性。這種游戲目的性很強，學生參與面也很廣。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，老師問：What’s that in English? 學生有的把圖形猜成一個球、一個桔子、一個蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅畫片、一扇門等。對于成績好的學生，則要游戲有一定的難度。⑷游戲的開展應具有一定的靈活性。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設置搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出各種獎項等。⑷創(chuàng)造機會，鼓勵實踐近幾年來，我校通過舉辦“英語角、開英語晚會、舉辦英語俱樂部”等活動增加學生學習英語的實踐機會，從而使學生獲得了學習英語的成功感，進一步提高了他們學習英語的興趣。因此，中學英語口語評價不能以分數作為評價學生的唯一標準，而應以培養(yǎng)能力，提高素質為基點，借助口語評測，給學生的學習活動以適時和恰當的激勵，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們學習的積極性，使他們敢于大膽開口說英語，初步培養(yǎng)運用語言進行交際的能力。準備的過程就是學生進行自我修正、自我提高的過程。對學生本人來說，能及時了解學習的結果，可以獲得矯正信息，進一步調整自己的學習方法；對其他學生來說，給別人的學習作出及時、恰當的評測，既是一種同學間的的人際交往也是一種再學習的過程。⑴實物和圖片導入單詞初中教材中，尤其是第一冊中大部分單詞都可以直接用實物或掛圖進行直觀教學。比如，利用開音節(jié)或閉音節(jié)規(guī)律、結合結構相近和發(fā)音相同的特點或利用相同的發(fā)音規(guī)律引出新詞，也可以用構詞法中的詞綴法引出同根詞以擴大詞匯量。three—third—thirteen⑶情景描述導入法針對中學生好動、模仿力強的特點，我在單詞教學中設置了情景導入。例如教第二冊第三單元時我先板書：“September,29,1998(98年中秋節(jié))”,然后我提問學生：“What dayisitday?”學生回答：“ It ’szhongqiuJie”我告訴學生：“ It ’s MidAutumn Day”。其中，教師又是起著關鍵作用的一體。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。這些濃郁的英語氣氛常會給人們留下難忘的印象。它把娛樂與實踐有機地結合起來，充分發(fā)揮了學生們的聰明才智，并使他們的綜合語言能力有所提高。而在閱讀教學中，有的教師教學方法陳舊，教學效果欠佳； 有的教師在閱讀課上感到無從下手，閱讀教學成為令教師頭疼的問題。殊不知，這種教學，嚴重抹殺了學生的主體作用，學生在這種教學下，只能盲目地去接受，而不會去認真地思考，更談不上新課改提倡的去實踐、去參與、和師生進行合作與交流。在閱讀課上，教師要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，充分了解、運用學生的英語水平。興趣是最好的老師。如人教版九年級Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似經歷的著名科學家愛迪生的一些資料來引入，引入時可讓學生暢談對他的了解。如人教版九年級英語Unit 6單元重點是定語從句，講Section A 3a 時，可讓學生先通讀短文，然后教師可引導學生用 2 定語從句歸納文章的主要信息，學生補充定語從句的后半句。在老師的主導作用下，讓學生相互交換閱讀，使學生通過合作與交流的學習方式，輕松愉快地閱讀，訓練學生閱讀、概括信息的能力，進一步了解中西方文化的差異，拓展學生視野，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，訓練學生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養(yǎng)學生說的能力。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對自己學生的特點、知識水平，有針對性地多讀、多練。總之，閱讀教學是中學英語教學中的重要部分，教師如能在閱讀教學中，樹立以學生為主體的教學思想，充分發(fā)揮自己的主導作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸，讓學生變“厭讀”為“悅讀”，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，學生的閱讀能力將會得到不同程度的提高。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導者，還是參與者，帶領學生的語言知識的海洋中溫游；教師還是導演，導演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了“Good morning”“How are you”后，課下主動與學生互相打招呼。在傳統(tǒng)教學中，有一些老師感到，英語教學中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學了”的現象。第二，要用具體生動的方式方法教學，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。比如，教What39。s this? It39。新教材需掌握的內容繁雜，聽、說、讀、寫都要跟上，如果每一堂新授課，教材不采用新穎的教學方法，不超過兩星期，學生就會感到枯燥無味，不想學英語的學生就會逐步增多，導致英語成績受影響，這就需要教師精心備課，設計好每一堂課，課上才能熟練地駕駛教材，達到教學的目的。抓住學生們學習外語的新異感，多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學生掉隊?？翠浵嗫翠浵嗄芴峁W生生動、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達的內容輕而易舉地表現出來，從而激發(fā)學生學習英語的積極性。”這“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中重要作用。這里,將對上述幾種方法進行若干比較,以供在英語教學實踐中借鑒和運用。語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞,因此,大量使用機械練習。只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習之后,方可進行交際活動。二、交際法七十年代產生于西歐,是當代社會的政治、經濟和文化交流的需要,特別是歐洲共同體成立以來,各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切,于是,這種培養(yǎng)語言交際能力的教學方法便產生了,并很快在世界上流行開來。語言學習目標就是學會有效地進行交際。從開始就鼓勵交際活動。三、折衷法由于各種方法都有自己的優(yōu)