【正文】 單元復(fù)習(xí)時用這一方法讓學(xué)生回憶單詞。例如教第二冊第三單元時我先板書：“September,29,1998(98年中秋節(jié))”,然后我提問學(xué)生：“What dayisitday?”學(xué)生回答：“ It ’szhongqiuJie”我告訴學(xué)生：“ It ’s MidAutumn Day”。這樣，既復(fù)習(xí)了剛學(xué)過的 afew 等詞和 begoingto 句型，又自然地引出了新詞，讓學(xué)生在聽的過程中猜出生詞的意思，使整個學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。three—third—thirteen⑶情景描述導(dǎo)入法針對中學(xué)生好動、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在單詞教學(xué)中設(shè)置了情景導(dǎo)入。right—light—night② 由相同的元音發(fā)音引出新詞look—book—cook。比如，利用開音節(jié)或閉音節(jié)規(guī)律、結(jié)合結(jié)構(gòu)相近和發(fā)音相同的特點(diǎn)或利用相同的發(fā)音規(guī)律引出新詞，也可以用構(gòu)詞法中的詞綴法引出同根詞以擴(kuò)大詞匯量。⑵舊單詞引出新單詞英語單詞數(shù)量多、記憶難，作為第二語言的學(xué)習(xí)，掌握詞匯的拼讀和構(gòu)造變化規(guī)律十分重要。⑴實(shí)物和圖片導(dǎo)入單詞初中教材中，尤其是第一冊中大部分單詞都可以直接用實(shí)物或掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。為了使學(xué)生盡量多記英語單詞，每次備課時我都認(rèn)真思考，竭力找出便于學(xué)生記得牢、學(xué)得快的辦法。對學(xué)生本人來說，能及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對其他學(xué)生來說，給別人的學(xué)習(xí)作出及時、恰當(dāng)?shù)脑u測，既是一種同學(xué)間的的人際交往也是一種再學(xué)習(xí)的過程。然后其他學(xué)生給予評價，教師小結(jié)，評出相應(yīng)的等級。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過程。以兩人或幾人小組為單位，有組織、有目的、有秩序地進(jìn)行這一活動。因此，中學(xué)英語口語評價不能以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為基點(diǎn)，借助口語評測，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以適時和恰當(dāng)?shù)募?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于大膽開口說英語，初步培養(yǎng)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。它 不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的情感過程。⑷創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵實(shí)踐近幾年來，我校通過舉辦“英語角、開英語晚會、舉辦英語俱樂部”等活動增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐機(jī)會，從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)英語的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。⑵設(shè)計比賽性活動我除了設(shè)計課堂小范圍的競賽游戲之外，還爭取設(shè)計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼寫單詞冠軍”，開展“百題搶答”活動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)置搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各種活動，評出各種獎項等。2． 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的途徑之二——營造競爭性教學(xué)氛圍 在教學(xué)中，我著意建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生們 獲取成功的心理需要。⑷游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。俗話說“把戲不可久玩”，再好的游戲玩過幾次后就沒有新鮮感了。對于成績好的學(xué)生，則要游戲有一定的難度。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。如在幻燈機(jī)上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜，老師問：What’s that in English? 學(xué)生有的把圖形猜成一個球、一個桔子、一個蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅畫片、一扇門等。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生參與面也很廣。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。游戲教學(xué)具有以下幾個基本原則：⑴游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。因此，我在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動、個人素質(zhì)等方面對英語進(jìn)行了改革，并找出了幾條途徑：1． 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的途經(jīng)之一——游戲教學(xué) 游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此在英語課上，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量會有飛躍性的進(jìn)展。第一篇：初中英語論文激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量——初中英語第二階段小結(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量興趣，是一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，它是學(xué)好語言的關(guān)鍵。近年來，國內(nèi)外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。幾年來，就對如何激發(fā)學(xué)生興趣總結(jié)出幾點(diǎn)個人經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下：一、對激發(fā)學(xué)生興趣的探索中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有尋求知識，獲得成功，發(fā)揮創(chuàng)造，享受歡愉和欣賞美感的心理需要。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。比如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，我設(shè)計了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，我問：What colour is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后我轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或者得小獎品。⑵游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。教師可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。⑶游戲的形式應(yīng)多樣化。這就要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的幾個環(huán)節(jié)。⑴設(shè)計比賽性游戲利用中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機(jī)制。比賽性游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。⑶表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步我非常注意學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個學(xué)生都能獲得一定的成就感。3． 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的途徑之三——進(jìn)行口語評測教學(xué)評價的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。英語考核既是教師檢測學(xué)生對所學(xué)英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及學(xué)生運(yùn)用英語的熟練程度的手段，同時又是學(xué)生自我診斷和激勵后繼學(xué)習(xí)的手段。進(jìn)行口語評測，可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等形式，鼓勵學(xué)生參與評價的全過程，變被測為自測，把學(xué)生從被測的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)