【正文】 的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。六、布置作業(yè)繼續(xù)完成小練筆。生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。五、總結(jié)全文，深化主題師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)②借物喻人。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”指名讀。⑸師：誰能用這個(gè)詞造句?生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。⑵師：這樣不可以嗎?生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。⑴過渡：這就是我對(duì)你們的希望。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。⑴師：你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人。生2：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神。生有感情的朗讀第10自然段。生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語。落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。⑶師：想象一下他們會(huì)說些什么。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的?(一)“贊花生”分角色朗讀510自然段。二、整體感知，分清主次師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)生讀完后生反饋。師板書：落華生師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?生1：我覺得這個(gè)名字有什么含義?生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？出示課件：花生默默無聞、無私奉賢 梅花竹子藕生思考后交流，并選擇一種寫一篇短文。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。b．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？能不能只講體面？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。⑤這段話實(shí)際上是父親在贊美花生，誰能用贊美的語氣讀出來⑥生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會(huì)第二層意思思考：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？①投影出示父親的話。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。比較的是他們的 _________，父親喜歡的是花生的________。2．小組討論交流。教學(xué)重點(diǎn)：．理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。第一篇：人教版五年級(jí)語文《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）聯(lián)棚小學(xué)閔先鋒教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第九冊(cè)15課教學(xué)目標(biāo)：．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理。3．全班交流，教師引導(dǎo)。③分析父親的話，學(xué)生議答。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。②學(xué)生齊讀，談理解。d．我們要做什么樣的人？三．朗讀感悟、加深理解分角色有感情地朗讀課文的第三部分。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。板書設(shè)計(jì)：落花生外表不好看埋在地里默默無聞可是很有用無私奉獻(xiàn)第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。查找有關(guān)作者的資料?！鍟n題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較。生自由說：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。⑷師：齊讀父親的第一次議論。生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。(二)“學(xué)花生”討論交流，父親的第二次議論。生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神。生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人。生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事。⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生5：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅?；ㄉ龅氖称烦酝炅耍筛赣H說的話卻深深地記在我的心上。生2：還可以用“刻”字啊!生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁蹋髡卟艑⒚指臑椤奥淙A生”吧?⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。拓展延伸。⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的?！S地山)四、總結(jié)寫法，課外拓展感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?如：貌不驚人的鉛筆、橡皮。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭。生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。師：誰愿意毛遂自薦?生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個(gè)謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評(píng)議讀的情況。按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。3．小組討論交流。）①課件出示父親的話。c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？①學(xué)生自讀，談理解。b．討論交流。由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。（五）總結(jié)全文，延伸拓展1．分角色朗讀課文。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點(diǎn)：，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。手法突出花生的可貴之處：花生 桃子、石榴、蘋果位置埋在地里 高高地掛在枝頭外表矮矮的 鮮紅嫩綠有無果實(shí)挖起來才知道 一見就生愛慕之心（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。談一談你對(duì)這句話的理解。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒有好處的人”的道理。梅、竹歷來被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。三、研讀課文，感悟深意請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽邊想，劃出種花生、收花生的句子。出示父親的話，誰來讀讀父親的話？（指導(dǎo)朗讀）出示：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。4）下面，我們要通過朗讀來展示你們的體會(huì)。1出示：我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。我們分角色朗讀12——14自然段，2組讀父親的話，4組讀我的話，老師讀旁白。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。板書設(shè)計(jì)落花生借物喻人要做有用的人五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析：《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。三、教學(xué)重難點(diǎn)：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。四、品讀重點(diǎn)段落：根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題，師生共同討論解決。不同讀出來。B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。大家每個(gè)人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。梅花、竹子歷來被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。）1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。 過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的.，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。 比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人