【正文】 學生動手、動口、動心、動神，只有堅持這樣的“解放”，才能生長智慧、展現(xiàn)活力。2教書就是“馴獸”，上課就是“對答案”，然后逼迫學生死記硬背，牛不喝水強按頭，甚至會“逼牛吃肉”。2“零教案”可不是給教師們時間“減肥”，而是剔除那些既浪費時間又沒有功效的“贅肉”。于是，課堂就成了報告廳，學生多數(shù)充當?shù)牟贿^是聽眾而已。誰笑到最后誰才是真正的贏家。2好教育從不會因考試而改變，也不會在考試中敗下陣來。感悟：這句話一針見血地指出了我們許多教師當前所面臨的困惑，我們缺乏的不僅僅是理念的問題，更多的是“方法”的問題。但是，總有一只鳥會出頭，總有一只勇敢的鳥會被打。要想達到成功的彼岸，唯有一切重來，放棄傳統(tǒng)的種種經驗和套路，從零開始。但是，“人心”始終是隱藏在人的內部深處的，看不見，摸不著，難于控制，卻又十分關鍵。倘若你告訴他天空比井口大很多倍，他一定會嘲笑你胡說八道、信口雌黃。感悟：怎樣才算是尊重生命？我想：尊重生命的前提是相信生命，尊重最鮮明的特征應該是放手。教師真正愛學生，就應該努力做到“該放手時就放手”，給學生一個自主發(fā)展的空間，讓學生在自主學習中獲得知識、發(fā)展自己。教育就是“打麻將”。感悟：教學很像是練武功，要想練好一種上乘武功，首先必須練好基本招式，這叫“有法”。感悟：我很慶幸，在我的教育生涯中，我努力做到這一點——全面關照學生的成長需求。他說：“你發(fā)現(xiàn)沒有，每年暑假站在領獎臺上領取質量獎的老師有一個共同的特點，那就是都會‘整’學生。窮思則變，正是因為農村教育所面臨的一些實際問題：如優(yōu)質生源流向城區(qū)學校的問題、師資力量遜色于城區(qū)學校的問題等。感悟：教師從“人性”的角度出發(fā)，尊重學生的需求，準許他們與你“唱反調”，這是課堂發(fā)生的質的變化。教師要盡可能抑制住自己的表演欲，而敢于放手讓后學生“表演”；舞臺是學生的，不是教師的！感悟：教師演得再好，始終是教師的；學生演得再差，也是學生的，是學生學習的組成部分。感悟：培根說：知識就是力量。感悟：當有一天，我們能讓每一個學生都把學習看作是生命中的一部分，自覺地學習，愉快地學習，健康地成長時，我們就可以對自己說“我是成功的教育者”。因此，我們必須讓學生去親歷學習的過程，這樣的學習才是有效的。感悟：課堂之道在于，先確立學生的主體地位，有了學生，教師的“主導”才有了服務的對象。因此，“主導”總是圍繞“主體”行動的，一切要遵循“主體”的認知規(guī)律和成長需求。課堂的意義和價值不是在于教會學生學多少知識，而是教會學生學習。教育的目的在于使人成為“他自己”，變成“他自己”，而不是培養(yǎng)“病梅”、畸形兒、偽君子、工具和奴仆。其實，知識本身沒有力量，只有當一個人學會了運用知識來解決實際問題，并在解決問題的過程中產生了智慧，這時原本僵化的知識才有了力量。教師要做的不是讓自己的演技發(fā)揮到極致，而是要教給學生學習表演，這才是教師明智的選擇！“搞舒服”，你得知道他想什么、要什么，他慣常用什么樣的表達方法，他習慣于怎樣學，他喜歡什么、拒絕什么。也唯有質變，才能從根本上解決傳統(tǒng)課堂的弊端。于是，他們決定破釜沉舟，把目光投向了課改?！碑敃r，我只是付之一笑，沒去多想。我與學生的關系亦師亦友亦親，他們有的已經大學畢業(yè)，有的和我一樣走上了教育崗位，但她們念念不忘我對她們的影響和教育。扎實練好了基本功，就沒有必要按部就班地出招，要根據(jù)對手的招式靈活出招，這叫“無定法”。教育即“放手”、“放生”。1學習即合作。唯有解放學生，才能生命之花盡情綻放。真是可笑可悲！1變革在某些時候不僅需要割破“習慣”、“傳統(tǒng)”，也需要割破那顆蒼老的“心”。因此，要改變一個人，都首先改變他的思想，改變他的心智。教育不是讓人成為冷酷殘暴的魔鬼，也不是再造不食人間煙火的圣賢，而是指向有血有肉的生靈，他們應該擁有一種基本的狀態(tài)，叫做——“不平靜”。因此，當我們下定了決心要課改時，就不要畏懼那黑洞洞的槍口。不解決方法，課改永遠落不到實處，無法走進我們的課堂。感悟：考試中取得好成績的教育不一定是好教育，但好教育一定會在考試中取得好成績。2學生是學習的主角，是一切教學行為的出發(fā)點和目的地。2要創(chuàng)設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務于學生的發(fā)??感悟：發(fā)展學生是一切教育的出發(fā)點和歸宿，教學應該擔負起服務學生、發(fā)展學生的角色。感悟：想想我們平日里勞神費力撰寫的教案，又有多少價值可言？可我們仍然每天堅持不懈地寫著，做著這些毫無意義的無用功。感悟：一個“逼”字足以看出教育的無奈！而“逼牛吃肉”更是對“牛”的摧殘！教育走到這步境地，實在是令人震驚。感悟：好的課堂，應該是動靜結合的課堂。因此，教師切不可為了展示自己的才華而得意忘形，置學生的感受于不顧。3能讓“每一位”學生，無論他們之間存在著怎樣的差異，都能體會學習的快樂，這才是教師的課堂藝術。3其實，不僅是名師，任何一個從事教育的人，都應該以這樣的努力去贏得敬重。感悟：我覺得教育科研應該成為教師工作的一種常態(tài)，一種習慣，而不應該帶有功利色彩，不能為了考核加分或是晉升職稱才去臨時抱佛腳，也不能因為遇到困難而半途而廢。好高騖遠、追求虛名是課題研究的大忌。作為教師，如果能把所從事的教育看作是生命中的一種信仰，當作是人生追尋的夢想。萬一不行，就先“逼”他們說，再慢慢讓他們學會主動說，愿意說、愛說，這樣我的愿望就實現(xiàn)了。感悟：一個好教師，首先一定要清楚自己肩負的責任和使命，為學生的成長發(fā)展引路，讓他們健康、快樂地學習著、成長著。感悟：大道至簡。4在高效課堂上，教師的責任就是導演的責任，盡可能調動演員的表演欲望，挖掘演員的表演才華。教師要當好導演，還要做到腦中有標（新課標）、心中有本（教材）、眼里有人（學生），精心設計導學案，引導學生開展自學、對學、群學，學會學習。學生不需要這樣虛偽的謊言，他們尚未成熟的心靈傷不起，咱教師也傷不起。教師倘若能夠俯下身子，敞開心扉與學生對話，相信學生也一定把心扉敞開，與教師交流。在這樣一種狀態(tài)下，教師要想輕松達到預設的目標，那無疑比登天還難。因此，教師就是要努力給學生這片沃土，并帶給他們陽光雨露，讓學生在教室這片沃土上茁壯成長，長成參天棟梁！4班規(guī)其實測試出了教育者的境界，也考驗從教者的教育智商。教師的境界高遠，才能看到學生的現(xiàn)在和未來，在制定班規(guī)時才能不拘泥于課堂行為規(guī)范，在運用班規(guī)時才不會循規(guī)蹈矩?！镎n堂教學改革的心靈雞湯已經熬到火候，煲出味道。教師線則以“學案導學→引導探究→動態(tài)生成→點撥升華→反饋矯正”5步與學生互動呼應，師生相長，共同發(fā)展?！飵熒鯓尤谌胄@文化?讓每一面墻壁、每一棵樹、每一塊櫥窗，甚至每一個角落都與學生有關，與教師有關，成為師生自己的主場，這才是符合高效課堂理念的校園文化。一、指導思想：基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術做好課程改革網(wǎng)上培訓與網(wǎng)上交流。“先培訓后上崗”。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。重點探索教材教法，新課程教學設計。優(yōu)質課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備 的選擇、提供與擴充。學校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務教育示范學?！?、“山西省現(xiàn)代教育技術實驗學?！?、“山西省德育示范?！?、山西省語言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質教育實驗學?！薄ⅰ皶x城市科技示范?！?、“晉城市學校管理年先進單位”、“晉城市學校管理年先進集體”等光榮稱號。當前，在我國基礎教育領域正在實施的課程改革是落實素質教育要求的重大舉措。要求學生養(yǎng)成好習慣，教師首先要有好習慣。強調關注課程標準比關注教材、關注練習更重要。確立“課堂變學堂，構建高效課堂”的學?？傉n題，課堂中的教學困惑通過課題來解決。自主學習、探究式學習更有利于提高教學質量。十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學科帶頭人、省骨干教師、省教學能手”稱號；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學能手”稱號；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級教學觀摩、教學技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構建高效課堂，是新課程的產物。學生在教師創(chuàng)設的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導下，帶著問題學習，教師要對自學時間、內容、方法、標準、檢測提出明確要求。在此基礎上，同桌、小組合作互動互議教材，研討解決問題。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習同步進行，可讓學困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。教師要重視學生的課內與課外的同步發(fā)展，要指導學生聯(lián)系自然、社會和生活實際，選擇和確定專題，以多種形式進行研究，以達到能應用、能遷移知識和能力的目的，使學生鞏固加深知識，拓展應用知識，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構建高效課堂，提高課