【正文】 至會“逼牛吃肉”。于是，課堂就成了報告廳，學生多數充當的不過是聽眾而已。2好教育從不會因考試而改變，也不會在考試中敗下陣來。但是，總有一只鳥會出頭，總有一只勇敢的鳥會被打。但是，“人心”始終是隱藏在人的內部深處的，看不見，摸不著，難于控制，卻又十分關鍵。感悟：怎樣才算是尊重生命？我想：尊重生命的前提是相信生命，尊重最鮮明的特征應該是放手。教育就是“打麻將”。感悟：我很慶幸，在我的教育生涯中，我努力做到這一點——全面關照學生的成長需求。窮思則變，正是因為農村教育所面臨的一些實際問題：如優(yōu)質生源流向城區(qū)學校的問題、師資力量遜色于城區(qū)學校的問題等。教師要盡可能抑制住自己的表演欲，而敢于放手讓后學生“表演”；舞臺是學生的，不是教師的！感悟：教師演得再好，始終是教師的；學生演得再差，也是學生的，是學生學習的組成部分。感悟：當有一天，我們能讓每一個學生都把學習看作是生命中的一部分，自覺地學習，愉快地學習，健康地成長時，我們就可以對自己說“我是成功的教育者”。感悟：課堂之道在于，先確立學生的主體地位，有了學生，教師的“主導”才有了服務的對象。課堂的意義和價值不是在于教會學生學多少知識，而是教會學生學習。其實，知識本身沒有力量，只有當一個人學會了運用知識來解決實際問題，并在解決問題的過程中產生了智慧，這時原本僵化的知識才有了力量。也唯有質變，才能從根本上解決傳統(tǒng)課堂的弊端?！碑敃r，我只是付之一笑，沒去多想。扎實練好了基本功，就沒有必要按部就班地出招，要根據對手的招式靈活出招，這叫“無定法”。1學習即合作。真是可笑可悲！1變革在某些時候不僅需要割破“習慣”、“傳統(tǒng)”，也需要割破那顆蒼老的“心”。教育不是讓人成為冷酷殘暴的魔鬼，也不是再造不食人間煙火的圣賢，而是指向有血有肉的生靈，他們應該擁有一種基本的狀態(tài)，叫做——“不平靜”。不解決方法，課改永遠落不到實處，無法走進我們的課堂。2學生是學習的主角，是一切教學行為的出發(fā)點和目的地。感悟：想想我們平日里勞神費力撰寫的教案，又有多少價值可言？可我們仍然每天堅持不懈地寫著，做著這些毫無意義的無用功。感悟：好的課堂，應該是動靜結合的課堂。3能讓“每一位”學生，無論他們之間存在著怎樣的差異，都能體會學習的快樂，這才是教師的課堂藝術。感悟：我覺得教育科研應該成為教師工作的一種常態(tài)，一種習慣，而不應該帶有功利色彩，不能為了考核加分或是晉升職稱才去臨時抱佛腳，也不能因為遇到困難而半途而廢。作為教師，如果能把所從事的教育看作是生命中的一種信仰，當作是人生追尋的夢想。感悟：一個好教師，首先一定要清楚自己肩負的責任和使命，為學生的成長發(fā)展引路，讓他們健康、快樂地學習著、成長著。4在高效課堂上，教師的責任就是導演的責任，盡可能調動演員的表演欲望，挖掘演員的表演才華。學生不需要這樣虛偽的謊言，他們尚未成熟的心靈傷不起，咱教師也傷不起。在這樣一種狀態(tài)下，教師要想輕松達到預設的目標，那無疑比登天還難。教師的境界高遠，才能看到學生的現在和未來，在制定班規(guī)時才能不拘泥于課堂行為規(guī)范，在運用班規(guī)時才不會循規(guī)蹈矩。教師線則以“學案導學→引導探究→動態(tài)生成→點撥升華→反饋矯正”5步與學生互動呼應，師生相長，共同發(fā)展。一、指導思想：基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。充分運用現代網絡技術做好課程改革網上培訓與網上交流。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。優(yōu)質課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。學校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務教育示范學?！?、“山西省現代教育技術實驗學?！?、“山西省德育示范校”、山西省語言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質教育實驗學?！?、“晉城市科技示范?！?、“晉城市學校管理年先進單位”、“晉城市學校管理年先進集體”等光榮稱號。要求學生養(yǎng)成好習慣，教師首先要有好習慣。確立“課堂變學堂，構建高效課堂”的學?？傉n題，課堂中的教學困惑通過課題來解決。十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學科帶頭人、省骨干教師、省教學能手”稱號；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學能手”稱號；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級教學觀摩、教學技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。學生在教師創(chuàng)設的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導下，帶著問題學習，教師要對自學時間、內容、方法、標準、檢測提出明確要求。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習同步進行，可讓學困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構建高效課堂，提高課堂教學效率，提高教學質量。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎；二是促進“兩個轉變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關系”：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，考試科目與非考試科目的關系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構主義學習理念。（四）練：達標訓練，鞏固提高。為了實現這一教學工作目標，學校著力做了以下幾項工作：一、為鞏固、擴大課堂教學改革成果，我們引禮儀進課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學；二、為強化“激情、高效、精細”課堂建設，我們鼓勵教師教學“三貼近”〔貼近學科、貼近學生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步回顧過去學年的教學改革實踐經歷，反思教學實踐結果，我們得到了如下重要認識——一、創(chuàng)建禮儀課堂，打造魅力教學課堂是教學的主陣地，陣地上的主體人是學生，主導者是教師。要求質疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。禮儀不是文明課堂的標簽，它是師生內在思想，外在行為的集中表現。學生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學生做了教學的主人，他們就會在乎教師的評價。這樣，就構建起了一個有架構，有支點的教學模式。要改變一個人的教學行為不難，但要改變一個人的教學思想就很難了。三、建設小組。六環(huán)”教學模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。三、改革備課方式，力求簡潔高效備課是教學前的必需，備的質量直接影響著教的結果。備學情沒有教輔資料，遠比備教材難。自主、合作、探究性學習在這一模式中得到充分體現，獲得有力保證。看了我們的教學教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現，每次來檢查，總有新經驗。六環(huán)”為代表的課堂教學改革推向高潮，引向深入，也引領了一大批青年教師的快速成長。為什么小組合作學習交流不熱烈？那是“思”的內容沒有設計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問。沒有自主備課的，不能進行集體備課，沒有集體備課的，不能形成導學案，沒有導學案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進行教學。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學創(chuàng)新成果的展示臺，確保賽課質量。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學經驗的傳播地，教風展示的大舞臺，教學交流的好去處。先自主后集體的順序一定不能顛倒。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學習結果模糊，老師得不到準確的學情信息，找不到評價的切入點。學習，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。這些評價，我們是受之無愧的。備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。在教學改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。有人說，我教材熟，有經驗，不用備課也能上得好。六環(huán)”，讓我們找到了教學的起點－－教學的起點就在學生的現有學力不及的困惑里；讓我們找到了教學的節(jié)點－－教學的節(jié)點就在各環(huán)節(jié)學習的結果里；讓我們找到了教學的終點－－教學的終點就在學生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學的著力點－－教學的著力點，一是對學生現有學力的高度利用，二是對學生潛在能力的深度挖掘。四、做好評價。六環(huán)”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學模式產生定力？我們的思考與行動是：一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；二、讓學生在實際學習中體會學習的快樂。六環(huán)”教學模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學習這個教學法根基，它又反過來服務于自主、合作、探究性學習。二、推進“三步“親其師，信其道”。“好，非常好”，成為學生課堂學習感受的最強音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。怎樣讓學生主體地位凸顯，教師主導作用彰顯？對此，課改實踐給了我們新認識、新回答，那就是，讓禮儀進課堂，進而改變課堂教學生態(tài)。六環(huán)”教學模式進課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領，借論壇推進?！皩?、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂