【正文】 ，而不是名氣的大小問題。3對(duì)于一線教育來講，教科研應(yīng)該就是教學(xué)本身，它不是專家的“專利”，而是貼近教師課堂和生活的最鮮活的“問題”，只是這樣的問題有時(shí)候需要我們集思廣益，需要花費(fèi)些時(shí)間去分類進(jìn)行研究。有了信仰，也就有了人生的目標(biāo)。4高效教師一定是好教師，既然是好教師，那一定懷有責(zé)任和使命，為“人”而教；高效教師一定是備受學(xué)生歡迎的教師，陽光、熱情、有責(zé)任心，把課堂狂歡視為教學(xué)的生命。走出傳統(tǒng)課堂的囹圄，解放了自己，也就解放了學(xué)生。我們今天還有多少只箱子和籠子，關(guān)著多少只可憐的鳥兒？感悟：這段話一針見血地指出了當(dāng)今教育仍普遍存在的一種怪現(xiàn)狀，這是學(xué)生的不幸，也是教師的不幸，更是教育的悲哀！反思！覺醒！痛定思痛，拯救孩子，就是拯救我們教師自己！4當(dāng)我們一邊在重復(fù)著“自主”的謊言時(shí)，一邊卻又牢牢地把守著課堂，這樣的課堂，哪里是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，而是教師展示技藝的舞臺(tái)！感悟：“自主”不能成為教師的口頭禪，如果僅僅只是“口動(dòng)”而不行動(dòng)，即使說上一千遍一萬遍，說得口舌生瘡，也不過是自欺欺人罷了。課堂一旦扼制了孩子的這一天性，必然導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化甚至凝固。普通人看到老了的葫蘆，只能想到把它鋸開做成瓢舀水用，但是莊子卻能想到把它綁在身上，暢游于大海之上，這就是境界的問題。學(xué)生線，學(xué)生要經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示點(diǎn)評(píng)→整合提高→達(dá)標(biāo)檢測(cè)”5個(gè)環(huán)節(jié)。為切實(shí)推進(jìn)課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。以新課程改革實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力，促進(jìn)教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊(duì)伍。加強(qiáng)宣傳，突出培訓(xùn)充分利用各種渠道，通過多種形式向社會(huì)作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會(huì)、家長理解、支持、配合并參與課程改革。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。（3）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。實(shí)施新課程以來，全校師生群策群力，潛心實(shí)踐，多年來，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，我們做了以下工作：首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們?cè)谌w教師中樹立以下理念：只為成功想方法，不為失敗找借口；和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量；教育是教師的幸福事業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的快樂需求；心有多大，舞臺(tái)就有多大關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才是有效的教學(xué)。第四是確立“以課題來引領(lǐng)課改”的理念。重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生課堂的參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的，教師上課的好壞不再是單一地由成績來決定，而是通過同行、家長和本班學(xué)生的評(píng)價(jià)來確定的。開課后，教師運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。（三）問：師生互動(dòng)，講析研討。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測(cè)評(píng)的方式可以靈活多樣，通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生掌握情況。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。（三）問：師生互動(dòng)，講析研討。六環(huán)”模式化課堂教學(xué)，促成教學(xué)、教研滾動(dòng)式發(fā)展。這些新常態(tài)激活了思想，和諧了課堂，保護(hù)了熱情，提高了效益，在教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)揮出獨(dú)特的作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。禮儀進(jìn)課堂，給課堂帶來更多的尊重與平等，自然與和諧，培植的是一個(gè)個(gè)健康、安全的教學(xué)新常態(tài)。教學(xué)好不好，學(xué)生說了算。我們學(xué)洋思，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中找到了課堂的基本架構(gòu)－－“三步”,即先學(xué)－后教－檢測(cè)；我們學(xué)精英，從“6+1”中找到了教學(xué)支點(diǎn)－－“六環(huán)”，即導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢。我們制定的與其配套的聽評(píng)課細(xì)則10條，有效、有力保證了教學(xué)雙方誰也不想越位、誰也不能越位。沒有導(dǎo)學(xué)案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。推進(jìn)“三步六環(huán)”正在改變仙源人的教學(xué)思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價(jià)值。學(xué)情是動(dòng)態(tài)的，有些要素還是隱形的。這樣，“三步”節(jié)點(diǎn)明晰，層遞推進(jìn)；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿，著力有點(diǎn)。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學(xué)自然，沒有做作，學(xué)生主動(dòng)，沒有包辦，自學(xué)、合作、展示、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，一氣呵成。賽課，把以“三步我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學(xué)不出預(yù)想的結(jié)果的。嚴(yán)肅教研組備課紀(jì)律。繼續(xù)堅(jiān)持賽課。讓我們?cè)凇靶⒀帕⒌拢Y樂育人”辦學(xué)思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績，讓我們的老師、學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)，打造品牌的實(shí)踐中分享更大的改革紅利。建設(shè)好學(xué)科備課組，緊緊依靠備課組。嚴(yán)格按“三步2015年教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定。在一年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實(shí)引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測(cè)？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機(jī)制？“六環(huán)”間的教學(xué)節(jié)點(diǎn)怎么構(gòu)建，怎樣利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，并通過教學(xué)鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步本學(xué)期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點(diǎn)，以結(jié)果為節(jié)點(diǎn)的“三步教學(xué)形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)程序緊湊，進(jìn)而帶來教學(xué)節(jié)奏的緊張；教學(xué)內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學(xué)包”，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿，進(jìn)而帶來教學(xué)的高效。我們強(qiáng)調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強(qiáng)化小組集體備課，集中教師的“大智慧”。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么?！叭皆u(píng)價(jià)分兩塊：一是學(xué)案敘寫，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實(shí)踐，“六環(huán)”運(yùn)作鏈接。我們的做法是：一、堅(jiān)持賽課。主要表現(xiàn)為，尊重兩主地位，教學(xué)“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學(xué)生的學(xué)權(quán)在教學(xué)程序上得到固定，受到保障。六環(huán)”，保障教學(xué)定力一個(gè)教學(xué)模式，可以改變教學(xué)思維，可以影響教學(xué)生態(tài)，可以轉(zhuǎn)化教科成果，可以固化教學(xué)定力?！靶拧北叵取坝H”。自主、自尊，在以禮施教中體現(xiàn)，自信、自強(qiáng)，在以禮受教中形成。我們制定課堂禮儀10條，從師生的站姿、坐姿、舉止、表情、言語、合作、交流、展示、評(píng)點(diǎn)等方面，充分體現(xiàn)“禮者，養(yǎng)也；禮者，敬人也”。過去一年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果是，教學(xué)拉動(dòng)了教研內(nèi)需，教研促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)與教研的滾動(dòng)式發(fā)展態(tài)勢(shì)基本形成。就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、互動(dòng)雙贏的課堂。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗理念引領(lǐng)教學(xué)模式導(dǎo)引課堂祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔(dān)負(fù)著祁縣初中教育示范的重任。學(xué)生、教師對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)。（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自學(xué)、獨(dú)立思考，圈畫重點(diǎn)、標(biāo)明疑難。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、互動(dòng)雙贏的課堂。教過了不等于學(xué)過了，教完了不等于學(xué)會(huì)了。第三是確立“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)：衡量一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)是五個(gè)“讓”，即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生歸納，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生探究，作業(yè)讓學(xué)生選擇，著力構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展”的活力課堂。一、理念引領(lǐng)教學(xué)。（2）建立實(shí)驗(yàn)研究制度，加強(qiáng)集體備課，每兩周開展一次課程、教材與教法研討活動(dòng)。（1）集體備課。四、實(shí)驗(yàn)措施：師資培訓(xùn)。⑵認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來，保證每個(gè)教師都參與進(jìn)來；同時(shí)加強(qiáng)課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)。探索與課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺實(shí)踐“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)民主合作的新型師生關(guān)系的形成。根據(jù)高效課堂的理念，文化不是空洞的說教，它必須是教師和學(xué)生都能參與進(jìn)去、展示出來的一種生命常態(tài)?！皢栴}學(xué)生”也有問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師要做的就是努力放大“問題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，并通過激勵(lì)、競(jìng)爭等多種方式，讓“問題學(xué)生”走出問題的牢籠，掙脫問題的枷鎖，重新找回迷失的自己，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成長的滿足感和幸福感！第二篇：課改微語錄【課改微語錄】課改最難、最關(guān)鍵的一步，是思想觀念的轉(zhuǎn)變和新教育思想的建立。反之，如果落到了貧瘠的土壤里，享受不到陽光的親吻和雨露的滋潤，他們一定會(huì)長得稀疏、干癟，甚至長成畸形。感悟：心與心的對(duì)話，再次體現(xiàn)了以人為本的思想。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，還要努力營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教師所在的課堂也一定是低效的！4傳統(tǒng)課堂教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別正在于是“被動(dòng)接受”還是“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，傳統(tǒng)教師和“高效教師”的區(qū)別在于是“施與者”還是“開發(fā)者”、激勵(lì)者。所以，我得想辦法撬開他們的嘴巴。感悟：課題研究在于務(wù)實(shí)，在于它的實(shí)用價(jià)值，能夠解決實(shí)際問題，而不在于課題本身有多華麗。也只有這樣的老師，才有資格談“課堂藝術(shù)”。感悟：講臺(tái)不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生共同成長的舞臺(tái)。2教書就是“馴獸”，上課就是“對(duì)答案”，然后逼迫學(xué)生死記硬背，牛不喝水強(qiáng)按頭，甚