【正文】 背，牛不喝水強按頭，甚至會“逼牛吃肉”。感悟：一個“逼”字足以看出教育的無奈！而“逼牛吃肉”更是對“?！钡拇輾垼〗逃叩竭@步境地，實在是令人震驚。身為教師，我們應該反思一下自己的行為，是否也有“逼牛吃肉”的現(xiàn)象。有則改之，無則加勉。讓學生動手、動口、動心、動神，只有堅持這樣的“解放”，才能生長智慧、展現(xiàn)活力。感悟：好的課堂，應該是動靜結(jié)合的課堂。因為靈動，思維才能得到碰撞，才能激起智慧的火花，靈感才能被激發(fā)。如果課堂上，學生一個個正襟危坐，卻目光呆滯，這樣的課堂，即使紀律再好，又有什么意義可言？3在今天的教室里，有多少教師在講臺上眉飛色舞，就有多少學生在課堂里痛不欲生。感悟：講臺不是教師表演的舞臺，而是師生共同成長的舞臺。因此，教師切不可為了展示自己的才華而得意忘形，置學生的感受于不顧。這樣的老師不僅是自私的，也是不負責任的。3真正的名師應該體現(xiàn)在對一線教師成長的引領(lǐng)上。感悟：一語道出一線教師的心聲！我們需要的名師，正是能夠引領(lǐng)我們專業(yè)成長的人，而不是名氣的大小問題。3能讓“每一位”學生，無論他們之間存在著怎樣的差異，都能體會學習的快樂，這才是教師的課堂藝術(shù)。感悟：孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！币粋€老師如果能讓他的每一個學生都能快樂的學習，這樣的老師就是一位了不起的老師。也只有這樣的老師，才有資格談“課堂藝術(shù)”。3其實，不僅是名師，任何一個從事教育的人，都應該以這樣的努力去贏得敬重。感悟：作為一名普通的教師，如何為自己贏得尊嚴、贏得別人的敬重，李鎮(zhèn)西先生為我們指點了迷津。倘若我們能按先生的要求去做，即使我們不是名師，也同樣可以贏得他人和社會的認可。3對于一線教育來講，教科研應該就是教學本身，它不是專家的“專利”，而是貼近教師課堂和生活的最鮮活的“問題”，只是這樣的問題有時候需要我們集思廣益，需要花費些時間去分類進行研究。感悟：我覺得教育科研應該成為教師工作的一種常態(tài)，一種習慣，而不應該帶有功利色彩，不能為了考核加分或是晉升職稱才去臨時抱佛腳，也不能因為遇到困難而半途而廢。3當某些經(jīng)驗過于狹隘、僵化甚至缺乏人道時，是否應該換一種思維試一試，或許立馬會讓問題迎刃而解。感悟：經(jīng)驗就像一把雙刃劍，有時可以幫助我們輕松解決問題，但有時也會禁錮我們的思維，扼殺我們創(chuàng)新的腳步！3山不在高，小課題是撬動學校的“支點”；水不在深，小課題能解決制約學校教學的“大問題”。感悟：課題研究在于務實，在于它的實用價值，能夠解決實際問題，而不在于課題本身有多華麗。好高騖遠、追求虛名是課題研究的大忌。3教育是一種信仰，擁有信仰才能擁有幸福。感悟：人不可以迷信，但一定得有信仰。有了信仰，也就有了人生的目標。作為教師，如果能把所從事的教育看作是生命中的一種信仰，當作是人生追尋的夢想。那么，教師的人生之路將永遠是光明的、美好的、幸福的！3為了我們的孩子，就算我們當教師的受點委屈行嗎？管住自己的嘴巴，少講點，再少講點，讓孩子們多說點、再多說點！感悟：我常常想，老師在課堂上如果能少講一點、讓學生多講一點，那該是一件多么美妙的事情！關(guān)鍵是，目前的學生偏偏就金口難開。課堂上，一個個儼然是個聽眾，甚至是個局外人。所以，我得想辦法撬開他們的嘴巴。萬一不行，就先“逼”他們說，再慢慢讓他們學會主動說，愿意說、愛說，這樣我的愿望就實現(xiàn)了。讓學生學會的課才是好課，讓學生學會的老師才是好老師！好教師的價值只體現(xiàn)在“導學”上！感悟：授人以魚，不如授人以漁。教師就是要讓學生親歷學習的過程，這樣學到的知識才是有靈性的，而不是僵化的。4高效教師一定是好教師，既然是好教師，那一定懷有責任和使命，為“人”而教；高效教師一定是備受學生歡迎的教師，陽光、熱情、有責任心，把課堂狂歡視為教學的生命。感悟：一個好教師，首先一定要清楚自己肩負的責任和使命，為學生的成長發(fā)展引路，讓他們健康、快樂地學習著、成長著。不能為了一味追求分數(shù)而逼迫學生學習，也不能為了完成教學任務而實行“滿堂灌”，視學生為接受知識的容器，壓制學生的個性。這樣的學生只會招致學生的厭惡，從而導致厭學情緒。這樣的教師所在的課堂也一定是低效的！4傳統(tǒng)課堂教學與高效課堂的最大區(qū)別正在于是“被動接受”還是“主動發(fā)現(xiàn)”，傳統(tǒng)教師和“高效教師”的區(qū)別在于是“施與者”還是“開發(fā)者”、激勵者。感悟：大道至簡?！氨粍咏邮堋焙汀爸鲃影l(fā)現(xiàn)”孰優(yōu)孰劣？只要嘗試，結(jié)果自然明了?！笆┡c者”和“開發(fā)者”、激勵者誰是真愛學生？你我心知肚明，學生心中也自有一桿秤。走出傳統(tǒng)課堂的囹圄，解放了自己，也就解放了學生。4在高效課堂上，教師的責任就是導演的責任，盡可能調(diào)動演員的表演欲望，挖掘演員的表演才華。這個“導”字，鮮活兒傳神地給教師做出了角色定位。感悟：教師要當好導演這個角色，就應該相信學生，不在課堂上和學生搶風頭，要沉得住氣，要耐得住“動”。教師要當好導演，還要努力營造輕松、愉悅的學習氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習的興趣。教師要當好導演，還要做到腦中有標（新課標）、心中有本（教材）、眼里有人（學生），精心設(shè)計導學案，引導學生開展自學、對學、群學，學會學習。4我們總是沾沾自喜得炫耀又有多少學生考上了一本、二本。多少清華北大，可我們從來不曾統(tǒng)計又有多少只“鳥兒”在這樣枯燥殘忍的學習里，失去了青春、創(chuàng)造和激情。我們今天還有多少只箱子和籠子，關(guān)著多少只可憐的鳥兒？感悟：這段話一針見血地指出了當今教育仍普遍存在的一種怪現(xiàn)狀，這是學生的不幸，也是教師的不幸，更是教育的悲哀！反思！覺醒！痛定思痛，拯救孩子，就是拯救我們教師自己！4當我們一邊在重復著“自主”的謊言時，一邊卻又牢牢地把守著課堂，這樣的課堂，哪里是學生學習的天堂，而是教師展示技藝的舞臺！感悟：“自主”不能成為教師的口頭禪，如果僅僅只是“口動”而不行動，即使說上一千遍一萬遍，說得口舌生瘡，也不過是自欺欺人罷了。學生不需要這樣虛偽的謊言，他們尚未成熟的心靈傷不起，咱教師也傷不起。4心與心的對話的核心是民主、平等。對話式教學以師生平等和教學民主為基本前提，教師要從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平起平坐平等交流的關(guān)系中來。感悟：心與心的對話，再次體現(xiàn)了以人為本的思想。教師倘若能夠俯下身子，敞開心扉與學生對話，相信學生也一定把心扉敞開，與教師交流。心靈與心靈地交匯，思想與思想地碰撞，情感與情感地溝通，學生收獲的不僅是知識，更是情感、愛與責任！4讓兒童動起來的課堂正是從認知兒童的天性出發(fā)，巧妙利用兒童的天性，從而完成了傳統(tǒng)課堂無法達到的教學飛躍。感悟：好動是孩子們的天性，好動的孩子更具有靈性。課堂一旦扼制了孩子的這一天性，必然導致學生思維的僵化甚至凝固。在這樣一種狀態(tài)下，教師要想輕松達到預設(shè)的目標，那無疑比登天還難。4教室應該是“生長”的沃土和“成長”的搖籃。感悟：每一個孩子就好像一粒種子，如果落到了肥沃的土壤里，又有煦暖陽光的普照、和風與細雨地吹拂和滋潤，他們一定會生長得茂盛、水靈。反之，如果落到了貧瘠的土壤里，享受不到陽光的親吻和雨露的滋潤，他們一定會長得稀疏、干癟，甚至長成畸形。因此，教師就是要努力給學生這片沃土，并帶給他們陽光雨露，讓學生在教室這片沃土上茁壯成長，長成參天棟梁！4班規(guī)其實測試出了教育者的境界，也考驗從教者的教育智商。感悟：一個人的境界，決定了他的思維方式、生活方式。站在大境界上，才能看得更高、更遠。普通人看到老了的葫蘆，只能想到把它鋸開做成瓢舀水用，但是莊子卻能想到把它綁在身上，暢游于大海之上，這就是境界的問題。教師的境界高遠，才能看到學生的現(xiàn)在和未來，在制定班規(guī)時才能不拘泥于課堂行為規(guī)范，在運用班規(guī)時才不會循規(guī)蹈矩。50、巧借“問題學生”解決“學生問題”，通過引入班級競爭，喚醒沉睡的心靈，并促使他們一步步、一點點走向人生成功的體驗，從而也使自己的辦學柳暗花明。感悟：“尺有多短、寸有所長”?！皢栴}學生”也有問題學生的優(yōu)點，教師要做的就是努力放大“問題學生”的優(yōu)點，并通過激勵、競爭等多種方式，讓“問題學生”走出問題的牢籠，掙脫問題的枷鎖，重新找回迷失的自己，體驗到成功的喜悅，獲得成長的滿足感和幸福感！第二篇：課改微語錄【課改微語錄】課改最難、最關(guān)鍵的一步，是思想觀念的轉(zhuǎn)變和新教育思想的建立?！镎n堂教學改革的心靈雞湯已經(jīng)熬到火候，煲出味道。高效課堂建設(shè)是中國教育改革發(fā)展方向，勢在必行，早抓早主動，早抓早受益?！镒灾骰痈咝дn堂，核心理念是“讓每一個學生譜寫人生華章”，表現(xiàn)在課堂流程上，分師生兩條主線進行。學生線，學生要經(jīng)歷“自主學習→合作探究→展示點評→整合提高→達標檢測”5個環(huán)節(jié)。教師線則以“學案導學→引導探究→動態(tài)生成→點撥升華→反饋矯正”5步與學生互動呼應，師生相長，共同發(fā)展?！镎n改深處是文化。沒有先進文化的滋潤和引領(lǐng)，課改之路難以健康、持續(xù)發(fā)展。根據(jù)高效課堂的理念，文化不是空洞的說教，它必須是教師和學生都能參與進去、展示出來的一種生命常態(tài)?！飵熒鯓尤谌胄@文化?讓每一面墻壁、每一棵樹、每一塊櫥窗，甚至每一個角落都與學生有關(guān)，與教師有關(guān)，成為師生自己的主場，這才是符合高效課堂理念的校園文化。★高效課堂的核心文化是培養(yǎng)自主、合作、探究的能力和質(zhì)疑、對抗、創(chuàng)新的精神。第三篇：2013課改陳家灘小學20132014小學新課程改革實施方案新一輪課程改革在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。一、指導思想：基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進