【正文】 ，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學(xué)校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。容量大的課堂不一定是有效的課堂。鼓勵教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風(fēng)格，創(chuàng)出流派。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。每學(xué)期召開一至兩次新課程教學(xué)工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)、實施、管理，教學(xué)方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。三、保障措施健全機(jī)構(gòu)，完善制度⑴成立由校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。沒有先進(jìn)文化的滋潤和引領(lǐng)，課改之路難以健康、持續(xù)發(fā)展。感悟：“尺有多短、寸有所長”。感悟：每一個孩子就好像一粒種子，如果落到了肥沃的土壤里，又有煦暖陽光的普照、和風(fēng)與細(xì)雨地吹拂和滋潤，他們一定會生長得茂盛、水靈。對話式教學(xué)以師生平等和教學(xué)民主為基本前提，教師要從居高臨下的強(qiáng)勢位置上走下來，走到與學(xué)生平起平坐平等交流的關(guān)系中來。感悟：教師要當(dāng)好導(dǎo)演這個角色，就應(yīng)該相信學(xué)生，不在課堂上和學(xué)生搶風(fēng)頭，要沉得住氣，要耐得住“動”。這樣的學(xué)生只會招致學(xué)生的厭惡，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。課堂上，一個個儼然是個聽眾，甚至是個局外人。感悟：經(jīng)驗就像一把雙刃劍，有時可以幫助我們輕松解決問題，但有時也會禁錮我們的思維，扼殺我們創(chuàng)新的腳步！3山不在高，小課題是撬動學(xué)校的“支點”；水不在深，小課題能解決制約學(xué)校教學(xué)的“大問題”。”一個老師如果能讓他的每一個學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，這樣的老師就是一位了不起的老師。如果課堂上，學(xué)生一個個正襟危坐，卻目光呆滯，這樣的課堂，即使紀(jì)律再好，又有什么意義可言？3在今天的教室里，有多少教師在講臺上眉飛色舞，就有多少學(xué)生在課堂里痛不欲生。相反，我們幾個老師坐在一起，口頭交流教學(xué)中的問題，或者是產(chǎn)生一些爭論對我們才是有益的。在師生關(guān)系上，教師又習(xí)慣于以自我為中心，忽視學(xué)生的存在。感悟：把課堂歸還給學(xué)生，高效課堂才有了誕生的根基，這也才是真正意義上的放手。感悟：的確如此，“槍打出頭鳥”。要打破“習(xí)慣”和“傳統(tǒng)”也并非特別困難。教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作，讓合作成為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)，成為學(xué)生生命成長的階梯！1教育只有一個目的，那就是“讓每一個生命得到尊重”，“讓每一個生命精彩絕倫”。1教育就是“選鞋子”。1時代要求教師要建立一種全新的“教育信仰”——全面關(guān)照學(xué)生的成長需求。感悟：“落后就要挨打”，這是亙古不變的真理。感悟：“自主”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，“合作”彰顯了集體的魅力，“探究”展示了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，三者有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成了教育的“魂魄”?？傆幸惶欤覀円屆恳粋€兒童“嗜學(xué)如命”。第一篇：課改經(jīng)典語錄課改經(jīng)典語錄課堂之道在于，如何圍繞學(xué)生的“主體”，在教師的“主導(dǎo)”下，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動性。感悟：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教育者的責(zé)任，如果教師只教給了學(xué)生知識，而沒有教給學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，這個教師就是失敗的，也是不稱職的?！白灾鳌⒑献?、探究”，是教育的共同“魂魄”所在，是一切課改的“不二法門”，讓學(xué)生在“學(xué)”中“生”。為什么中國的教改典型都出在農(nóng)村？從農(nóng)村教育被有意無意邊緣化那天開始，農(nóng)村教育就必須為了自己的生存而掙扎，這頗有點陳勝吳廣起義的悲壯感?，F(xiàn)在看來，還真有這個理兒。最后，習(xí)武者將所學(xué)的各種招式融會貫通，加以升華，達(dá)到“無招勝有招”的境界，這就叫“得法”。感悟：合作生出智慧，合作產(chǎn)生效益！教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)主動與人合作的意識，并學(xué)會最大限度地與人合作，實現(xiàn)資源共享，從而獲得學(xué)習(xí)的高峰體驗，收獲最美的果實。感悟：很多時候，“習(xí)慣”和“傳統(tǒng)”是外顯的，具有操作性。感悟：《三字經(jīng)》中有“人之初，性本善”之說，教育就是要喚醒每個孩子內(nèi)心深處的真善美，并激勵他們樂觀向上，對自己，對他人，對社會，對人生充滿希望，在“不平靜”中健康、快樂成長！2槍打出頭鳥，“杜郎口們”理該受到“批評”。2“把課堂歸還給學(xué)生”，是一切尊重的起點，也是高效課堂的“開始”。感悟：傳統(tǒng)課堂總是視“雙邊關(guān)系”為圣旨，生怕忽視了“教”。有時撰寫的教案根本就沒用上，實在是一種徒勞。因為靈動，思維才能得到碰撞，才能激起智慧的火花，靈感才能被激發(fā)。感悟：孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。3當(dāng)某些經(jīng)驗過于狹隘、僵化甚至缺乏人道時，是否應(yīng)該換一種思維試一試，或許立馬會讓問題迎刃而解。那么，教師的人生之路將永遠(yuǎn)是光明的、美好的、幸福的！3為了我們的孩子，就算我們當(dāng)教師的受點委屈行嗎？管住自己的嘴巴，少講點，再少講點，讓孩子們多說點、再多說點！感悟：我常常想，老師在課堂上如果能少講一點、讓學(xué)生多講一點，那該是一件多么美妙的事情！關(guān)鍵是，目前的學(xué)生偏偏就金口難開。不能為了一味追求分?jǐn)?shù)而逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能為了完成教學(xué)任務(wù)而實行“滿堂灌”，視學(xué)生為接受知識的容器，壓制學(xué)生的個性。這個“導(dǎo)”字，鮮活兒傳神地給教師做出了角色定位。4心與心的對話的核心是民主、平等。4教室應(yīng)該是“生長”的沃土和“成長”的搖籃。50、巧借“問題學(xué)生”解決“學(xué)生問題”，通過引入班級競爭，喚醒沉睡的心靈，并促使他們一步步、一點點走向人生成功的體驗，從而也使自己的辦學(xué)柳暗花明?！镎n改深處是文化。二、具體目標(biāo)：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。課題帶動，科研推動采用“培訓(xùn)、實踐、科研”三結(jié)合的實驗工作方式。教學(xué)研討。優(yōu)化管理和研究機(jī)制?！吨袊逃?、《現(xiàn)代教育報》、《山西教育報》、《太行日報》、《晉城教育》等多家報刊介紹了我校的課改經(jīng)驗，陽城電視臺進(jìn)行了追蹤報道。第二是確立課堂改革的指導(dǎo)思想：提出了“課堂教學(xué)改革首先從少講開始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。具體的指導(dǎo)思想有：從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。二、模式導(dǎo)引課堂“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸?，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進(jìn)學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動，針對自學(xué)指導(dǎo)中的重點內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題進(jìn)行精講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時幫助學(xué)生矯正感知過程中認(rèn)識和做題的錯誤，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：十年來，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。二、模式導(dǎo)引課堂“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進(jìn)學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。六環(huán)”教學(xué)模式；三、為促進(jìn)“三步課堂陣地用得好不好，就看學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位擺得正不正，作用發(fā)揮得好不好。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變?nèi)说男袨?，禮儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力。當(dāng)學(xué)生對課堂在乎了，對教學(xué)敬畏了，課堂教學(xué)給予學(xué)生的魅力就開始形成了。“三步怎樣讓“三步要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組命組名、建組規(guī)，樹立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果自信、能力自信。實踐“三步在教學(xué)改革實踐中，我們一直試圖找到一個簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。越是有經(jīng)驗的教師越發(fā)要關(guān)注學(xué)情，因為他們最容易被經(jīng)驗牽著走。小學(xué)部三場集體備課影像展示就是很好地說明。仙源重教學(xué)研究，重教師培訓(xùn)，重教法創(chuàng)新，有學(xué)不完的東西。四、2014年課改留給我們的思考學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。為什么學(xué)生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達(dá)沖動。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。繼續(xù)辦好教學(xué)