【正文】 _____、________字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以________、________、________、________四種聲音從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出山間的勃勃生機(jī)。“與朱元思書(shū)”即__________。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見(jiàn)到陽(yáng)光。兩岸的高山，都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)，(高山)憑依山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛競(jìng)相向高處和遠(yuǎn)處伸展；（它們）爭(zhēng)相比高遠(yuǎn)，筆直地向上指向（天空），形成了成千成百的山峰。從富陽(yáng)到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下絕無(wú)僅有的。借助注釋和工具書(shū)自主翻譯，圈畫(huà)出疑難點(diǎn)。()()．．．．．⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。①風(fēng)煙俱凈，天山共色。n_____世務(wù)kuī_____谷忘fǎn_____橫kē_____上b236。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。3.“何嘗”是哪類詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？參考答案：副詞，用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示“未曾”，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無(wú)一 例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對(duì)這種狀況的悲哀。（二）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。④但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。閱讀下列文段，回答問(wèn)題。２、課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。結(jié)尾把對(duì)藤野先生的懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想結(jié)合起來(lái)，把對(duì)往事的回憶和現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。）參考答案：他沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。答：4 ．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是()A ．日本青年無(wú)視社會(huì)公德 , “我”十分氣憤?！叭f(wàn)歲!” C 他們都拍掌歡呼起來(lái)。我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平, 一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮 , 并且要求 A 他們將檢查的結(jié)果 , 發(fā)表出來(lái)。．．．．．．二、合作探究。2．加點(diǎn)詞語(yǔ)感情色彩沒(méi)有發(fā)生變化的是（）A．我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。④還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。1．判斷下列句子使用的修辭方法。也有解散辮子??實(shí)在標(biāo)致極了。寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)三、課堂練習(xí)。第一部分：從開(kāi)頭到“到別的地方去看看，如何呢?”寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京所見(jiàn)所感。本文的文體是：________________。文章中運(yùn)用了許多反語(yǔ) , 如“實(shí)在標(biāo)致極了”“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”“再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所．．．．．．．．．．深惡痛疾的文字”幾句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ) , 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么 ?標(biāo)致：漂亮。n()n236。第一篇：藤野先生導(dǎo)學(xué)案(含答案)專題《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)班級(jí)_____________姓名______________學(xué)號(hào)______________一、自主探究1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。()名信詰責(zé)()畸形()深惡痛疾()發(fā)人深省()．．．．2．文學(xué)常識(shí)填空并回答問(wèn)題。此為反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。本文以____________________為明線，寫(xiě)了到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識(shí)、相處、別離，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后的懷念。第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。朗讀第一部分，回答問(wèn)題：?看到的盤(pán)著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽(tīng)到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。①頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。⑤那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來(lái)的題目。．．B．日本報(bào)紙很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然。學(xué)生快速誦讀623段，并思考下列問(wèn)題：作者著重寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？ 把下面各項(xiàng)補(bǔ)寫(xiě)完整。終于這流言消滅了,干事卻又竭力運(yùn)動(dòng), 要收回那一封匿名信去。這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , , 我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，D 他們也何嘗不酒醉似的喝采 , ——嗚呼 , 無(wú)法可想!但在那時(shí)那地 , 我的意見(jiàn)卻變化了。B ．日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣 , 所以覺(jué)得特別“刺耳”?！短僖跋壬穼?dǎo)學(xué)案第三課時(shí)一、自主探究。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。二、合作探究。３、課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。⑤“萬(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來(lái)。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。4.“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？5.（二）段中“那一回”指的是:____________________________。2《與朱元思書(shū)》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)班級(jí)_______________姓名_______________學(xué)號(hào)_______________一、自主探究。_____急tuān_____甚箭在zh242。()()②從流飄蕩，任意東西。()()⑥鳶飛戾天者，望峰息心。小組合作，解決疑難，翻譯課文。江水都呈青綠色，深深的水流清澈的千丈也能見(jiàn)底。泉水沖激著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相向鳴叫，鳴聲諧而動(dòng)聽(tīng)。三、課堂練習(xí)。富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的?請(qǐng)用文中原句回答:___________________________全文共三段，_____段是第一層，為總寫(xiě)，以“__________________”一句作為全文的綱領(lǐng)。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：翻譯課文。作者與藤野先生的交往作者思想感情的變化變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開(kāi)仙臺(tái)后參考答案：第一部分：（1－3）寫(xiě)我在東京的見(jiàn)聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)的原因。表達(dá)了魯迅失望的感情，因?yàn)闁|京的環(huán)境也不過(guò)是這樣，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，這也是作者去仙臺(tái)的原因。匿名性事件看電影事件三、（一）、1 ．日本“愛(ài)國(guó)青年”查“我” ． D3 ．深深的自責(zé)精神 , 作者并不因?yàn)樽约菏钦`看到這一幕而原諒自己 , 表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的自省精神。毫不覺(jué)悟，作者感到萬(wàn)分痛苦而又無(wú)可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆?！币黄嫔疆愃煜陋?dú)絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的愛(ài)國(guó)主義思想感情；領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。探究疑惑：我的問(wèn)題：資料鏈接：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。第二部分（第4—35段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。（詳略安排）明確：明確：A認(rèn)真為“我”改講義。(探索研究，求實(shí))這四件事，①②)兩件是詳寫(xiě)，③④兩件是略寫(xiě)。“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。“嗚呼，無(wú)法可想。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情？A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思；C、記得“水戶”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬；D、對(duì)藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。（二）理清文章線索：明線：與藤野先生交往的過(guò)程暗線：作者的愛(ài)國(guó)主義感情（三）理解主題但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？成為一位偉大的文學(xué)家。藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。A、學(xué)生寫(xiě)作；教師指導(dǎo)；B、學(xué)生交流。在生活中，你也一定遇到過(guò)好教師，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出這位老師的一個(gè)愛(ài)生片段。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情四、教法與學(xué)法自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀五、教學(xué)準(zhǔn)備六字訣預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)背景資料六、教學(xué)過(guò)程【目標(biāo)導(dǎo)入】1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來(lái)記敘的?3．注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?4．劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意?；?jī)形：不正常的形狀。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。（學(xué)生活動(dòng)）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？回答后明確：目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸 學(xué)者形象２、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請(qǐng)你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。⑶ 治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些