【正文】 方面激發(fā)了學生對將要學的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學生體會到數(shù)學在生活中所發(fā)揮的作用，同時，也對學生進行了一次熱愛學的思想教育。培養(yǎng)學生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎。設計意圖：放手讓學生進行討論，交流、歸納、總結出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應注意的問題。（三）討論歸納，總結方法看著板書，回憶這個例題的計算過程，請各個小組的同學總結歸納一下，小數(shù)除以整數(shù)是怎樣進行計算的？應注意些什么？學生在小組內(nèi)進行討論與歸納。老師應鼓勵其他同學向匯報著質(zhì)疑提問：十分位上余6，后面添上一個0是什么意識？并相機引導：60個百分之一除以12得幾個百分之一，商5要寫在什么位上？（4）關于這類除法，還有什么想問的嗎？（5）做一做：6。（2）學生獨立思考，嘗試，然后再小組內(nèi)交流，老師選一名同學板演。08247。誰來說說：你是怎樣算的？其他同學注意仔細傾聽，如果有什么疑問請及時提出來。五、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，提出問題師：現(xiàn)在人們的健康意識日益增強，瞧，晨練的人們多快樂（課件出示廣場上人們晨練的情境）！生命在于運動，王鵬一家還制定了晨練計劃呢，請看他們的對話（出示畫面、人物及對話）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請一名同學板演，其余學生獨立在自己的本子上完成）師：請板演的同學說說計算的步驟及計算時應該注意的問題（重點強調(diào)商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“小數(shù)除以整數(shù)”設計意圖：結合學生的生活實際創(chuàng)造性地利用教材資源，在創(chuàng)設情境的同時，把復習鋪墊的內(nèi)容融入其中，既注重了數(shù)學知識的現(xiàn)實來源，又關注勒數(shù)學內(nèi)部的知識銜接和學生學習的起點需求，同時又為后面學生歸納總結“小數(shù)除以整數(shù)”的算理埋下了伏筆。從整數(shù)除法的計算法則入手，以舊引新，新舊結合，新舊對比。四、說教法與學法：以新課程標準理念為指導，力求做到以下幾點：1．注重情境引入。三、說教學目的：知識與技能：初步理解和掌握“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，培養(yǎng)初步的數(shù)感。還是要提高速度、增加效益。應該說，教材的安排是層層遞進的，最后讓學生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應該怎樣計算。247。（數(shù)位對齊）。3我是和學生一起完成的，在講授過程中，重點關注①：6表示什么？（6個十分之一），6個十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個十分之一）也就是……（）。五、課堂總結這節(jié)課我們學了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。四、鞏固提高，熟練算法完成練一練?？偨Y法則?！苍O計意圖：這三小題是學生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常會遇到的情況，用三個算式可以分別講清計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，由一般到特殊循序漸進地掌握計算過程中的一些具體技巧，突破一個個難點，便于學生學領會。怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關系來驗算？用“單價數(shù)量＝總價”，驗算上面的39。（3）12247。談話：計算時為了避免漏掉小數(shù)點，在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點，再接著往下除。全班匯報交流。3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。3談話：這個算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎？學生在小組里算一算，互相交流想法和算法?？吹竭@里，你有什么想法？猜猜看，哪個貨主賣得便宜些？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學小數(shù)除法。通過學活動，培養(yǎng)積極的學態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。正文：小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿1教學內(nèi)容：教科書蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元第72～73頁，例試一試、練一練，練十三1～3題。教學重點：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！苍O計意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問題，不僅激發(fā)了學生的學欲望，而且自然地引出了新課的學。談話：誰能說說自己的算法？學生可能的想法：（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。談話：同學們利用人民幣的單位和單位間的進率算出了蘋果的單價，其實小數(shù)本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進關系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計算單位說說這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十之一，3個一和2個十分之一合起來就是3．2）談話：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰來說說堅式的寫法？教師板書。（1）誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？（2）我們可以用豎式計算。香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？添上0以后，原來的2就表示什么了？（20個十分之一）也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢？（，在豎式中輕輕標出）你能繼續(xù)往下除嗎？商的小數(shù)點應該點在哪里？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）（4）247。結果對不對。最后的綜合比較，學生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，從而提高計算能力。剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，你覺得和什么計算非常相似？（整數(shù)除法）又有什么區(qū)別？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商里點上小數(shù)點）小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點。學生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正?！苍O計意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計算，對學生來說有一定的難度，而且計算容易出錯，因此在練設計中安排了針對性的訓練，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生在改錯、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法計算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率。②：商的小數(shù)點點在哪？（因為6個十分之一平均分成3份，每份是2個十分之一，也就是說小數(shù)點應該點在2的前面）什么時候點？（在商2之前）。經(jīng)過幾年親身教學計算，我明白了計算教學既要講算法，更要在此過程中滲透算理，因為學生會計算只是表面的機械反應，而學生對算法的真正理解才是我們教學所要達到的目標，也就是對算理的理解。247。通過親身體驗，學生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商上點小數(shù)點。小數(shù)除以整數(shù)說課稿2一、說教學內(nèi)容：教科書25頁的例例3二、說學情與教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練掌握整數(shù)除法并學習了小數(shù)除以整數(shù)（第24頁例1）的基本方法的基礎上進一步學習“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除”的兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)。過程與方法：經(jīng)歷自主探究算法、歸納和總結“小數(shù)除以整數(shù)”的計算步驟和應注意的問題的過程，培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習習慣以及抽象概括能力。問題是學習的先導，情景是問題的外衣，在起始環(huán)節(jié)，讓學生置身于學生生活的實際問題情境中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己的身邊，運用數(shù)學知識較好的解決實際問題，使他們感受到數(shù)學的價值和美，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。在學習中發(fā)展知識，建立新的認知結構。（二）自主探究，明理懂算“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”的情況：（1）王鵬每天要跑多少千米？請大家先獨立思考、計算，然后再和嚇阻同學交流一下。（4）利用板書，強化重點：（5）做一做7。8設計意圖：給學生提供充分的思考空間，放手讓學生自主探究，并在組織學生有效交流的基礎上，利用板書，通過有效地提問，強化對算理和算法的深入理解，使學生形成豎式計算的完整表象，學生的主題作用和教師的39。（3）組織學生匯報。3247。教師組織大家進行匯報交流。這樣既培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，也發(fā)展了學生的數(shù)學表達能力，同時也強化了學生對小數(shù)除以整數(shù)的算法的認識。通過學活動，培養(yǎng)積極的學態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。然后，我用課件出示了例1，讓學生自己搜集相關的數(shù)學信息，利用“總價247。這里借“估”過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系，為接下去學生的獨立思考打下了基礎。再利用給豎式的商點上小數(shù)點的訓練，鞏固小數(shù)除法的計算法則。最后，通過一系列的筆算練、生活實踐應用題的練，（這里的生活實踐應用題作為機動題，視教學時間的多少而定。當學生有了一定的認知基礎、生活經(jīng)驗和思考方法后，教師就應該做到：（1）適度地“放”。學生自主探究的過程不會一帆風順。（3）適度地“理”。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。學生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，于是把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法。“商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。5。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)除法的愿望。這是生活中經(jīng)常要甬道的。理解算理：繼續(xù)探索：12247。結合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的39。3，很難轉變成6角再除的思維，接著用12247。確定商中的小數(shù)點是學生作業(yè)中難點。15學生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)，下面我將從教材的地位和作用、教學目標、教學重難點、教學策略、學情分析、教學過程幾方面對這堂課進行說課。體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。五、學情分析五年級學生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發(fā)展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。4345247。4，我把這個情景調(diào)整為：在超市購物中，我去超市買了4盒奶，每盒奶多少元錢呢？通過解決“每盒奶多少元錢”247。而元角的進率是十，便于計算。4的不同，揭示課題，再讓學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識，先讓自己嘗試計算，有困難就和同伴商量，并在小組嫩交流一下你的想法，為學生創(chuàng)造條件，引導學生主動探索，發(fā)揮學生的主動性。當學生介紹第三種方法是，教師可引導學生質(zhì)疑，？5的后面為什么要點上小數(shù)點。247。教學例2出示例2，先讓學生仔細審題，247。三）鞏固練習這個環(huán)節(jié)我設計了幾道有層次的計算題247。7第一道和第二道都是小數(shù)的整數(shù)部分不夠除，需要商0占位的小數(shù)除法，但第二道角第一道不同的是用40個十分之一除以5時正好除完，所以這里檢驗了學生對整數(shù)除法的掌握程度。四）小結讓學生說說列豎式解決小數(shù)除以整數(shù)的問題時需要注意什么？完善學生的知識體系。它是在整數(shù)除法意義基礎上的進一步擴展，同時，也是為今后學習小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)四則混合運算的學習打下基礎。三、教學重難點：根據(jù)《課程標準》要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點，我確定本課的教學重點是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。所以我在新課前設計了課前復習。學會利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗探究數(shù)學問題。6=填空（）個十分之一（）個十分之一（）個百分之一1里面有（）個十分之一6里面有（）個十分之一（）個十分之一（）個十分之一設計意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學習搭建認知橋梁。（2）適時點撥，學生尋找解決問題的策略。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，使學生理解算理。（6）對各種算法做初步的判斷。4會計算嗎？學生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點后面的4寫在2的后面，問學生：24又表示什么呢，學生討論后回答：24個十分之一。9=247。15=回顧小結讓學生暢談收獲，總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。同時也希望能得到各位老師的點評和指導。小數(shù)除以整數(shù)說課稿6小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領悟算法。6247。還可能想到9。3應該分兩步算，以及每一步算什么。3的教學，學生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。6。還有一點在教學時應該注意。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點。這是生活中經(jīng)常要甬道的。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數(shù)除法的方法。6247。5大多數(shù)同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。確定商中的小數(shù)點是學生作業(yè)中難點。53247。小數(shù)除以整數(shù)說課稿7大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學數(shù)學五年級上冊第二單元第118頁例例3，小數(shù)除以整數(shù)。(二)教材重難、點的確定教學重難點：學生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋?；谶@一認識的基礎上，設計教案的時候，考慮最多的還是怎么設計教學才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探索中學會新知?同時，更想通過嘗試的教學模式，堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。主要學