【正文】 正文：小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿1教學(xué)內(nèi)容：教科書蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第72～73頁(yè)，例試一試、練一練，練十三1～3題。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過(guò)自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，再過(guò)幾天又到雙休日，老師這次看望他媽媽時(shí)準(zhǔn)備帶些蘋果，到水果市場(chǎng)一看，一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：1﹒3元1斤另一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：5元錢4斤。看到這里，你有什么想法？猜猜看，哪個(gè)貨主賣得便宜些？類似這樣的購(gòu)物問(wèn)題，既可以用小數(shù)乘法解決問(wèn)題，也可以用小數(shù)除法解決問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)小數(shù)除法?！苍O(shè)計(jì)意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué)?！扯?、教學(xué)例題，探索算法出示例4情境圖和表格。提問(wèn)：從表格中，你了解了哪些信息？單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？談話：你能求出媽媽買的這蘋果的單價(jià)嗎？學(xué)生列式：247。3談話：這個(gè)算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學(xué)生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想辦法計(jì)算嗎？學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法。談話：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的算法？學(xué)生可能的想法：（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9247。3＝3（元），6247。3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進(jìn)率算出了蘋果的單價(jià)，其實(shí)小數(shù)本身也有計(jì)算單位，相鄰單位間也有十進(jìn)關(guān)系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計(jì)算單位說(shuō)說(shuō)這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一，9個(gè)一除以3得3個(gè)一，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十之一，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)就是3．2）談話：弄懂算理我們就可以列豎式計(jì)算了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)堅(jiān)式的寫法？教師板書。提問(wèn)：先算什么？再算什么？學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，嘗試計(jì)算。小組交流。全班匯報(bào)交流。（1）誰(shuí)愿意把你們小組的方法說(shuō)給大家聽(tīng)？（2）我們可以用豎式計(jì)算。（板演豎式計(jì)算）用豎式計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？為什么要把商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？學(xué)生在小組討論，說(shuō)各自的理解和想法。組織學(xué)生在班級(jí)中交流，在討論中得出：因?yàn)?除以3得3，表示3個(gè)一，十分位上的6除以3得2，表示2個(gè)十分之一，所以商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。談話：計(jì)算時(shí)為了避免漏掉小數(shù)點(diǎn)，在算出商的個(gè)位上的數(shù)之后，就在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再接著往下除。香蕉和橘子的單價(jià)會(huì)求嗎？試試看。（1）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。（2）匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，師板演。（3）12247。5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？添上0以后，原來(lái)的2就表示什么了？（20個(gè)十分之一）也就是把原來(lái)的數(shù)12，寫成了什么樣呢？（，在豎式中輕輕標(biāo)出）你能繼續(xù)往下除嗎？商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里？（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）（4）247。6個(gè)位不夠商1怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生提出：個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的整數(shù)部分寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再繼續(xù)往下除。學(xué)生說(shuō)完整的筆算過(guò)程，集體交流算法。怎么才能知道我們剛才計(jì)算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來(lái)驗(yàn)算？用“單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)”，驗(yàn)算上面的39。結(jié)果對(duì)不對(duì)。談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？學(xué)生交流算法，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。算法不同的是第一小題可以直接進(jìn)行計(jì)算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除；第三小題是個(gè)位不夠商1，要在商的整數(shù)部分寫上0，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，繼續(xù)往下除?！苍O(shè)計(jì)意圖：這三小題是學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)常會(huì)遇到的情況，用三個(gè)算式可以分別講清計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，由一般到特殊循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算過(guò)程中的一些具體技巧，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會(huì)。最后的綜合比較，學(xué)生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，從而提高計(jì)算能力?！橙?、再次探索，理解算法完成試一試（1）用剛才的方法來(lái)解決這兩道計(jì)算。（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演，集體訂正?？偨Y(jié)法則。剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，你覺(jué)得和什么計(jì)算非常相似？（整數(shù)除法）又有什么區(qū)別？（對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除，求出商，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，給商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時(shí)遇到的問(wèn)題了嗎？出示題目，學(xué)生計(jì)算。做好后交流計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)5元錢4斤的單價(jià)要低于1．3元1斤。四、鞏固提高，熟練算法完成練一練。學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里，怎樣訂正。完成練十三第1題比較每組兩題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練十三第2題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的？獨(dú)立完成練十三第3題獨(dú)立完成，集體訂正。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)，小組里議一議，再在班里交流。〔設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且計(jì)算容易出錯(cuò)，因此在練設(shè)計(jì)中安排了針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生在改錯(cuò)、計(jì)算、交流的過(guò)程中明確小數(shù)除法計(jì)算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率?！辰虒W(xué)反思：在認(rèn)識(shí)了小數(shù)，掌握了小數(shù)加、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運(yùn)算之后，學(xué)生學(xué)小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件。247。3我是和學(xué)生一起完成的，在講授過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注①：6表示什么？（6個(gè)十分之一），6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個(gè)十分之一）也就是……（）。②：商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪？（因?yàn)?個(gè)十分之一平均分成3份，每份是2個(gè)十分之一，也就是說(shuō)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在2的前面）什么時(shí)候點(diǎn)？（在商2之前）。③完成筆算之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。并且說(shuō)一說(shuō)為什么。（數(shù)位對(duì)齊）。經(jīng)過(guò)幾年親身教學(xué)計(jì)算，我明白了計(jì)算教學(xué)既要講算法，更要在此過(guò)程中滲透算理，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)計(jì)算只是表面的機(jī)械反應(yīng)，而學(xué)生對(duì)算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是對(duì)算理的理解。學(xué)生的能力正體現(xiàn)在此，難住學(xué)生的也正是對(duì)算理的考察。在12247。247。247。5與3247。15，我都是讓學(xué)生先自行計(jì)算，然后針對(duì)出現(xiàn)的難點(diǎn)和學(xué)生一起討論是什么，為什么及怎樣算，以及計(jì)算不同題目時(shí)的注意點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，教材的安排是層層遞進(jìn)的，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算方法去除，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。在計(jì)算中，如果個(gè)位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。但是由于講得太細(xì)，練一練及練十三的13題都沒(méi)有完成。還是要提高速度、增加效益。小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿2一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：教科書25頁(yè)的例例3二、說(shuō)學(xué)情與教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握整數(shù)除法并學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)（第24頁(yè)例1）的基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除”的兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)。學(xué)生已具備自主探究的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。因此，教師要在關(guān)鍵處放手，給學(xué)生充分的時(shí)空，讓他們?cè)谒伎?、嘗試、討論中理解算理，明確算法，以起到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的作用。三、說(shuō)教學(xué)目的：知識(shí)與技能：初步理解和掌握“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算，培養(yǎng)初步的數(shù)感。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主探究算法、歸納和總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的計(jì)算步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及抽象概括能力。情感、態(tài)度及價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范的好習(xí)慣。四、說(shuō)教法與學(xué)法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，力求做到以下幾點(diǎn)：1．注重情境引入。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情景是問(wèn)題的外衣，在起始環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)較好的解決實(shí)際問(wèn)題，使他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和美，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。從生活素材入手，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)的探索。2．加強(qiáng)新舊聯(lián)系。從整數(shù)除法的計(jì)算法則入手，以舊引新，新舊結(jié)合，新舊對(duì)比。在學(xué)習(xí)中發(fā)展知識(shí)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3。注重探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)生主動(dòng)參與與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生可以在探究活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：現(xiàn)在人們的健康意識(shí)日益增強(qiáng)，瞧，晨練的人們多快樂(lè)（課件出示廣場(chǎng)上人們晨練的情境）！生命在于運(yùn)動(dòng)，王鵬一家還制定了晨練計(jì)劃呢，請(qǐng)看他們的對(duì)話（出示畫面、人物及對(duì)話）王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請(qǐng)大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請(qǐng)一名同學(xué)板演，其余學(xué)生獨(dú)立在自己的本子上完成）師：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算的步驟及計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性地利用教材資源，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，把復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容融入其中，既注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，又關(guān)注勒數(shù)學(xué)內(nèi)部的知識(shí)銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)需求，同時(shí)又為后面學(xué)生歸納總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的算理埋下了伏筆。（二）自主探究，明理懂算“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”的情況：（1）王鵬每天要跑多少千米？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考、計(jì)算，然后再和嚇阻同學(xué)交流一下。（2）學(xué)生自主嘗試，老師巡回指導(dǎo)，收集信息。（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？其他同學(xué)注意仔細(xì)傾聽(tīng)，如果有什么疑問(wèn)請(qǐng)及時(shí)提出來(lái)。（4）利用板書，強(qiáng)化重點(diǎn)：（5）做一做7。83247。9 4。08247。8設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生自主探究，并在組織學(xué)生有效交流的基礎(chǔ)上，利用板書，通過(guò)有效地提問(wèn)，強(qiáng)化對(duì)算理和算法的深入理解，使學(xué)生形成豎式計(jì)算的完整表象，學(xué)生的主題作用和教師的39。組織引導(dǎo)作用都落在了實(shí)處。“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”的情況（1）王鵬的爺爺慢跑的速度是多少呢？咱們比一比，看誰(shuí)不但能正確計(jì)算，還能把算理講明白。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試，然后再小組內(nèi)交流，老師選一名同學(xué)板演。（3）組織學(xué)生匯報(bào)。現(xiàn)在哪個(gè)小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵(lì)他們思考用豎式的方法試一試。學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。老師應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)向匯報(bào)著質(zhì)疑提問(wèn)：十分位上余6，后面添上一個(gè)0是什么意識(shí)？并相機(jī)引導(dǎo)：60個(gè)百分之一除以12得幾個(gè)百分之一，商5要寫在什么位上？（4）關(guān)于這類除法，還有什么想問(wèn)的嗎？（5）做一做：6。3247。14 20。424設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立算法的同時(shí)，展開(kāi)講算理的比賽，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，又在質(zhì)疑提問(wèn)、互動(dòng)交流中，突破重、難點(diǎn)，收到了以說(shuō)促思的效果，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到了發(fā)展和提供。（三）討論歸納，總結(jié)方法看著板書，回憶這個(gè)例題的計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)總結(jié)歸納一下，小數(shù)除以整數(shù)是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？應(yīng)注意些什么？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論與歸納。教師組織大家進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生在表達(dá)時(shí)也許會(huì)言不達(dá)意，語(yǔ)言不規(guī)范，教師要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。要檢驗(yàn)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果是否正確，可以怎么辦？請(qǐng)大家任選一題進(jìn)行驗(yàn)算。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流、歸納、總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)小數(shù)除以整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)。小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿3一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版第九冊(cè)數(shù)學(xué)72頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則；教學(xué)難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。二、教案設(shè)計(jì)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，也要做課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。這節(jié)課我首先用生活中購(gòu)物時(shí)還價(jià)產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)將要學(xué)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛(ài)學(xué)的思想教育。然后，我用課件出示了例1，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，利用“總價(jià)247。數(shù)量=單價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過(guò)估算練加以鞏固。“估”是算的39。基礎(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。這里借“估”過(guò)渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系，為接下去學(xué)生的獨(dú)立思考打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用小組合作學(xué)的形式，247。3的計(jì)算結(jié)果,通過(guò)學(xué)生集體的智慧,探究小數(shù)除法的計(jì)算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的算理。利用單價(jià)數(shù)量=總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生明確檢驗(yàn)的方法。再利用給豎式的商點(diǎn)上小數(shù)