【正文】 他不曾有過的行為，后來經(jīng)過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對腦神經(jīng)，31對脊神經(jīng)，植物性神（主要分布于內(nèi)臟的平滑肌和腺體）這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)。小結(jié)： 左半球：主要負責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理等?？茖W(xué)心理學(xué)的觀點：人的心理活動是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。忽然她又想起，報社的約稿還沒有寫完，今天應(yīng)該交稿 1了，必須忍耐一下，堅持寫完。她打開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她感到?jīng)鏊瑯O了。（二）實踐意義1．社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源； 2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實踐服務(wù)。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個性心理兩個部分心理過程包括：（1）認知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動 個性心理包括：（1）個性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制三、什么是學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。又如學(xué)習(xí)，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準(zhǔn)確，有人則對事件印象很深，當(dāng)然也有人對學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的學(xué)科。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。確實是這樣的。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。幼兒在教師的指導(dǎo)下，在各種形式的教育活動中學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，練習(xí)繪畫，聽故事，念兒歌、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解科學(xué)常識，掌握基本知識和簡單技能，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣也發(fā)展了能力和意志品質(zhì)，幼兒期兒童的心理，就是在以游戲為主要形式的各種活動中不斷發(fā)展的，同時，要結(jié)合感覺和知覺運用多種感官觀察，在觀察過程中啟發(fā)幼兒運用多種感覺器官參與觀察活動，這樣有利于幼兒形成立體知覺形象，從而有利于提高大腦皮層的分析綜合活動的狀態(tài)和活動。通過學(xué)習(xí)以上知識在以后的教育教學(xué)中，將會得以運用。感覺和知覺是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別的心理過程。大腦受到損傷，人的心理活動就會受到影響，甚至?xí)鹕窠?jīng)變態(tài)，列寧說，人的心理、意識是人腦這快“以特殊方式組織起來的物質(zhì)”的產(chǎn)物，其意義就在于此。第一篇：學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》有感學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》有感心理學(xué)的研究對象是人的心理現(xiàn)象，因此搞清心理現(xiàn)象的本質(zhì)顯得尤為重要。心理是客觀現(xiàn)實的反映，客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉，心理的反映具有能動性。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，其實質(zhì)是說明作用于感官的事物的“是什么”這個問題中的感覺和知覺都是人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀物的反映，離開了客觀事物對人的作用，就不會產(chǎn)生相映的感覺于知覺。幼兒的活動以游戲、學(xué)習(xí)、勞動相結(jié)合，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期的主要形式的活動，如幼兒到動物園玩過后，可以玩“動物園游戲”；到醫(yī)院看病后便玩“醫(yī)院游戲”；還有“公共汽車游戲”、“理發(fā)店游戲”等等，在游戲中，幼兒共同商量游戲規(guī)則、分配角色、設(shè)計情節(jié)、制作游戲材料。第二篇：讀《學(xué)前心理學(xué)》有感讀《學(xué)前心理學(xué)》有感目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了；一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。當(dāng)孩子遇到矛盾時，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐），應(yīng)該讓著小弟弟（小妹妹）”。讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧！第三篇：學(xué)前心理學(xué)教案緒 論教學(xué)目標(biāo)：； ；。二、心理學(xué)的概念心理學(xué)是什么？心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。研究內(nèi)容：個體心理的發(fā)生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠處的花園里吹來的。想到這里，她很快收拾了一下，吃過早飯就開始寫稿了……第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo): ：腦是產(chǎn)生心理的器官； ； ； 教學(xué)重難點： ；； 教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：4 教學(xué)過程第一節(jié)人的心理實質(zhì)一、什么是人的心理？ 心理的實質(zhì)是什么？觀點1：心理是非物質(zhì)的、至高無上的靈魂活動，是產(chǎn)生宇宙萬物的本源。腦的結(jié)構(gòu)和機能、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成。右半球：知覺物體的空間關(guān)系、情緒、音樂和藝術(shù)欣賞、舞蹈、雕塑等 正常情況下，兩半球既分工又聯(lián)合活動，完成復(fù)雜的活動。二、心理的實質(zhì)究竟是什么？心理是腦的機能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現(xiàn)不正常心理。目前對此現(xiàn)象仍無法解釋。白天見到的客觀現(xiàn)實作用于人腦，進入到了潛意識，到了夜里，潛意識升入到意識里，成為夢。能動性是指人積極、主動、有選擇地反映現(xiàn)實或反作用于現(xiàn)實。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。由于遺傳而導(dǎo)致的智力低下的疾?。簾o腦畸形兒；三色體病——先天愚；苯丙酮尿癥；遺傳的重要性提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。但是,實驗結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。思考：過早地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練好不好？二、環(huán)境因素 自然環(huán)境與社會環(huán)境所謂環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，主要指社會環(huán)境和教育的作用。我國曾有學(xué)者對中國大陸28個省、市、自治區(qū)小學(xué)一至五年級的729名離異家庭的兒童和825名完全家庭的兒童進行過情緒方面的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮、自卑、孤僻、冷漠、畏縮、敵對等消極情緒。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。孟母認為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。他卻充滿信心地對兒子進行了耐心的教育，結(jié)果小威特8歲能流利地講六國語言，13歲獲得博士學(xué)位。指向性和集中性是注意的兩個特點。使這一對象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見、聽而不聞”。二、注意與心理過程注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。注意雖不是獨立的心理過程，但它始終伴隨著心理過程的發(fā)生、發(fā)展。如上課時，一個同學(xué)的文具盒掉在地上，大家會不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。刺激物的相對強度在引起不隨意注意時更具有重要意義。例如：教師的新裝。例如“鶴立雞群”，“萬綠叢中一點紅”等。有意注意有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預(yù)定目的、必要時需要一定意志努力的注意。它受意識的調(diào)節(jié)和支配。間接興趣是個體對活動結(jié)果的興趣。（4）合理地組織活動對活動的精心組織有助于保持有意注意。注意指向自己心理活動和內(nèi)心世界，良好的內(nèi)部注意使人能清楚地評價自己，對自我意思的發(fā)展有意義。二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉的控制，額葉的發(fā)展比腦部其它部位遲緩，幼兒的注意在成人的要求和教育下開始逐步發(fā)展。三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的廣度（注意的范圍）指同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。對象上看，具體生動的對象集中時間長，枯燥乏味的對象集中的時間短。四、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應(yīng)用 注意的三種功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能 【案例分析一】教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？【案例分析二】 分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀??結(jié)果每次都是爸爸贏。學(xué)習(xí)過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看書，一會兒記筆記。第三節(jié)幼兒注意分散的原因及對策（一）幼兒注意分散的原因無關(guān)刺激過多疲勞目的要求不明確注意不善轉(zhuǎn)移無意注意與有意注意沒有并用（二）幼兒注意分散的防止排除無關(guān)刺激的干擾。平時抓好幼兒的一日常規(guī)，活動室內(nèi)教玩具分門別類，井井有條，教師若作了新發(fā)型或換新衣服，可提前與幼兒交流，再開始上課，以免引起無關(guān)刺激的干擾制定并遵守合理的作息制度，動靜交替，勞逸結(jié)合，保證幼兒精力充沛地從事各項活動。如在幼兒認識輪船的外形結(jié)構(gòu)及功用后，可以安排幼兒認識輪船的種類極其發(fā)展，在深入淺出、循序漸進地提問中，幼兒注意力集中，思維活躍。周圍環(huán)境中的任何視聽刺激都會分散他們的注意，并頻繁地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也難以保持一刻安靜，脾氣暴躁、容易興奮沖動，情緒變化快，做事不顧后果。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不能集中，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。依據(jù)知覺對象的不同，可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺?；蛘咛岣撸蛘呓档屠纾翰宛^里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃微軟的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺得差別感受性（2）感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（3）感覺的對比感覺對比是指感受