【正文】 關(guān)?！耙曈X(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)證明，會(huì)爬的嬰兒就已有深度知覺(jué)。（一）方位知覺(jué)的發(fā)展（方向定位）兒童很小就有方向定位的能力例兒童聽(tīng)覺(jué)定位能力強(qiáng)于依靠視覺(jué)記憶定位例盲嬰依靠發(fā)聲回響進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)定位，證明人類聽(tīng)覺(jué)定位潛力很大。（一）形狀知覺(jué)的發(fā)展很小的嬰兒就能辨別不同的形狀。香蕉精——興奮臭雞蛋——皺眉、轉(zhuǎn)頭（三）痛覺(jué)新生兒感受性極低，痛覺(jué)感受性隨年齡的增長(zhǎng)而提高。三、觸覺(jué)（學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要手段）重要性：認(rèn)識(shí)物體形成人際關(guān)系（依戀）促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展80%矯正視力最好在學(xué)齡前喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色 不喜歡冷色研究方法：配對(duì)法、指認(rèn)法、命名法色盲：男78%；%注意聽(tīng)覺(jué)有缺陷的兒童 注意幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的保護(hù) 卡西摩多（一）觸覺(jué)的發(fā)生出生即有；若干反射均是具體表現(xiàn)；濕尿布嬰兒哭鬧也是證明（二）觸覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)為觸覺(jué)探索活動(dòng)的形成，以及觸覺(jué)與其它感覺(jué)的結(jié)合。（P60）（二）顏色視覺(jué)的發(fā)展顏色視覺(jué)的含義顏色視覺(jué)的出現(xiàn)出生后不久即有辨色力，且有“視覺(jué)偏好”。（一）視敏度的發(fā)展視敏度的含義；調(diào)節(jié)機(jī)制（P60）發(fā)展?fàn)顩r：發(fā)展迅速在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)成熟非?？?。嬰兒期，由于思維、言語(yǔ)、表象等心理現(xiàn)象都還未出現(xiàn)，控制力量微弱，反應(yīng)以動(dòng)作為主，決定了嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)只能以感知系統(tǒng)為主。這不僅打通了聯(lián)系外界環(huán)境的道路，也直接或間接地為其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：復(fù)習(xí)：心理現(xiàn)象的分類；感知的意義；感知覺(jué)的種類；感覺(jué)的生理機(jī)制。（二）抽象能力開(kāi)始萌發(fā)思維有了概括性；開(kāi)始掌握抽象概念；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。（三）開(kāi)始接受任務(wù)（活動(dòng)目的性增強(qiáng)）心理活動(dòng)有意性發(fā)展增強(qiáng)；有了最初的責(zé)任感。第三節(jié)3——6歲一、小班幼兒（3——4歲）的以下心理特點(diǎn)（一）生活范圍擴(kuò)大生理的發(fā)展：身體更結(jié)實(shí)精力更充沛大小動(dòng)作自如語(yǔ)言的發(fā)展（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（直觀動(dòng)作思維）思維依靠行動(dòng)，記憶、注意也如此。1歲：會(huì)走；2歲：攀爬，活動(dòng)積極性高；3歲；越障礙，兔跳，上下樓梯。（三）手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生經(jīng)常伸出的手可能預(yù)示其習(xí)慣用手只能對(duì)外界刺激作出固定的反應(yīng)大腦皮質(zhì)的成熟健全非條件反射和已鞏固的條件反射個(gè)體差異較大37個(gè)月的嬰兒對(duì)音唇一致的人臉注視更久本能的抓握：動(dòng)作混亂無(wú)意撫摸無(wú)意抓握手眼不協(xié)調(diào)的抓握手眼協(xié)調(diào)的抓握與坐姿有關(guān)，是有目的地認(rèn)識(shí)世界和探索物體的萌芽（四）開(kāi)始認(rèn)生表現(xiàn)：找媽媽；擺脫生人意義：感知、辨別和記憶能力發(fā)展的標(biāo)志；情緒和人際關(guān)系發(fā)展方面的重大變化三、半歲到周歲主要表現(xiàn)在動(dòng)作更加靈活，出現(xiàn)語(yǔ)言的萌芽，親子依戀關(guān)系的鞏固。心理的發(fā)生：出生即有，可追溯到胎兒期。局限性：具有刻板性，不適應(yīng)變化；數(shù)量有限。為適應(yīng)人間生活逐漸產(chǎn)生人的心理： 生存方式的變化：寄生——獨(dú)立生活環(huán)境的變化：恒定舒適——變化無(wú)常（二）依靠無(wú)條件反射這些無(wú)條件反射均在嬰兒長(zhǎng)到幾個(gè)月時(shí)相繼消失；若到時(shí)不消失，反而是嬰兒發(fā)育不正常的癥狀。第一節(jié)研究對(duì)象和任務(wù)一、研究對(duì)象：0——6歲兒童心理的發(fā)展二、研究?jī)?nèi)容：個(gè)體心理的發(fā)生學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展三、研究任務(wù)：揭示兒童心理變化的基本表現(xiàn)（知其然）揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因、影響因素及機(jī)制（知其所以然）四、研究意義：理論意義實(shí)踐意義第二節(jié)研究原則和方法一、研究類型：按研究時(shí)間分：縱向研究橫向研究按研究范圍分：整體研究（系統(tǒng)研究）分析研究（專題研究）按研究課題分：差異研究相關(guān)研究 因果研究按研究任務(wù)分：雙生子研究跨文化研究二、研究原則：（一）客觀性原則考慮兒童生活的客觀條件結(jié)論以充分的事實(shí)材料為依據(jù)（二）發(fā)展性原則（三）教育性原則（四）倫理性原則尊重、有益、公正三原則三、研究方法按普遍程度分為三個(gè)層次：哲學(xué)方法（指導(dǎo)思想）新生兒從幾乎完全無(wú)能到人類心理逐漸完備的過(guò)程描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制只能揭示關(guān)系，不能揭示關(guān)系的性質(zhì)不允許從“期待”出發(fā)，采用符合期待的結(jié)果不能出示與教育目的相違背的問(wèn)題美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生部于1993年頒布了《保護(hù)人類被試行為規(guī)范回顧指南》，要求將實(shí)驗(yàn)對(duì)參與者可能產(chǎn)生的生理、心理傷害降到最小一般方法觀察法調(diào)查法（談話、問(wèn)卷、訪問(wèn)）實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室、自然實(shí)驗(yàn)）測(cè)驗(yàn)法作品分析法特殊方法（研究技術(shù)）各方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，互補(bǔ)方能在效第二章各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征學(xué)習(xí)要求：了解三歲以內(nèi)嬰幼兒的心理及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)；理解嬰兒無(wú)條件反射的意義和條件反射形成的基本條件；掌握嬰兒常見(jiàn)的無(wú)條件反射的種類；掌握嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律；掌握三到六歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。第一節(jié)人生第一年這一年是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和一些心理現(xiàn)象開(kāi)始萌芽的階段。無(wú)條件食物反射：吸吮反射覓食反射無(wú)條件防御反射：眨眼反射無(wú)條件定向反射：探究反射返祖性反射：抓握反射（達(dá)爾文反射），4——5個(gè)月消失 巴賓斯基反射，6個(gè)月時(shí)消失P23晴天時(shí)，產(chǎn)院的嬰兒象向陽(yáng)花面向太陽(yáng)驚跳反射（莫羅反射），3——5個(gè)月消失 擊劍反射（強(qiáng)直性頸部反射），4個(gè)月消失 行走反射（邁步反射），2個(gè)月消失 游泳反射，6個(gè)月時(shí)消失所舉的無(wú)條件反射，前三種對(duì)新生兒維持生命和保護(hù)自己有現(xiàn)實(shí)意義，后一種沒(méi)有，但在人類進(jìn)化歷史上，可能曾經(jīng)是有意義的。（三）條件反射的出現(xiàn)和心理發(fā)生條件反射對(duì)兒童最初生活的意義：彌補(bǔ)無(wú)條件反射的不足，是維持生命、適應(yīng)新生活的新機(jī)制；標(biāo)志著個(gè)體心理活動(dòng)的發(fā)生。（四）認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始：感覺(jué)的發(fā)生；視聽(tīng)的集中；人際交往的開(kāi)端；產(chǎn)生交往需要二、滿月到半歲（一月一變樣）突出地表現(xiàn)在視聽(tīng)的發(fā)展，眼手協(xié)調(diào)，定向探究，開(kāi)始認(rèn)生。（一）身體動(dòng)作迅速發(fā)展嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展往往能說(shuō)明其心理水平的發(fā)展，因?yàn)槿说膭?dòng)作主要由高級(jí)中樞支配，其動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展有密切的關(guān)系。（二）精細(xì)動(dòng)作（小肌肉運(yùn)動(dòng)）主要是手的動(dòng)作；逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用，比較靈活、準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用物體。（三）情緒性強(qiáng)心理和行為無(wú)意性強(qiáng)；情緒作用大。（四）會(huì)組織游戲游戲組織能力迅速發(fā)展，出現(xiàn)同齡人的伙伴關(guān)系。（三）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)始具有有意決策；自我控制能力增強(qiáng)；嘗試用手段鞏固認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入：感知覺(jué)在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中有著特殊的意義和作用。二、感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段語(yǔ)言形成之前，嬰兒靠感知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界。普萊爾的研究：03歲末，主要研究感覺(jué)；皮亞杰的研究：02歲嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，是認(rèn)知發(fā)展的第一階段，依靠感知對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)，若未直接感知支，則認(rèn)為它不存在。3個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月的嬰兒視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時(shí)接近成人水平。新生兒喜歡彩色，不喜歡灰色； 12個(gè)月時(shí)，能區(qū)分各種顏色；45個(gè)月時(shí)，能分出相同但深淺不一的兩種顏色；同時(shí)能把各種顏色歸于紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)范疇；顏色視覺(jué)的發(fā)展3歲前不能很好地辨別近似色； 4歲后逐漸發(fā)展二、聽(tīng)覺(jué)人類依靠聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)事物的發(fā)聲特點(diǎn)，欣賞音樂(lè)，學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)口語(yǔ)。觸覺(jué)探索：口腔探索手的探索口腔探索：當(dāng)其它方式未發(fā)展時(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式；手的探索發(fā)展后，退居次位，但仍是補(bǔ)充。（P75）（四）動(dòng)覺(jué)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。3歲的兒童已能正確地找出相同的幾何圖形幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別能力有差異幼兒期，形狀知覺(jué)與圖形辨別逐漸與掌握?qǐng)D形的名稱結(jié)合（二）大小知覺(jué)的發(fā)展 6個(gè)月前的嬰兒已能辨別大小，且有大小恒常性 ，能判斷大小，此期間注意保護(hù)：兒童玩具應(yīng)避免過(guò)小（易誤食卡?。?、過(guò)長(zhǎng)（戳傷）、有毒成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)，不宜過(guò)分限制5個(gè)月以下，視覺(jué)不能引導(dǎo)和調(diào)節(jié)手的動(dòng)作，手和物體爭(zhēng)當(dāng)視覺(jué)目標(biāo)選擇自己偏好的食物；絕大多數(shù)嬰兒喜甜與嗅覺(jué)一樣，有利于嬰兒正確選擇食物對(duì)母親奶味敏感 喜聞哺乳婦女氣味幼兒的痛苦比我們想象的要小1961年，弗朗茨證實(shí)出生十幾天的新生兒就能分辨物體形狀（人臉、假人臉、黑白鴨蛋）3個(gè)月以上的嬰兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)人臉圖，喜看媽媽相片并正確使用大小概念。方位知覺(jué)的發(fā)展順序 上下方位：3歲 前后方位：4歲左右方位：始于5歲，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段： 57歲，能固定地辨認(rèn)自己的左右方位79歲，開(kāi)始初步地，具體地掌握左右方位的相對(duì)性 911歲，能比較靈活地掌握左右概念?？ㄩT波斯的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以心率為指標(biāo)（1978）鮑厄（1971）提出，2周嬰兒對(duì)物體靠近自己有反應(yīng)。年齡越大，精確性越高。理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。（二）堅(jiān)持性幼兒初期很差，在教育的影響下逐步發(fā)展（三）概括性（發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系）丁祖蔭（1964）認(rèn)為幼兒對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)知概括化分四個(gè)階段：個(gè)別對(duì)象階段空間聯(lián)系階段因果關(guān)系階段對(duì)象總體階段（四）觀察方法最初是依賴外部動(dòng)作進(jìn)行，以后逐漸內(nèi)化為以視覺(jué)為主；未內(nèi)化前，觀察無(wú)秩序；內(nèi)化后，方法逐漸形成： 知覺(jué)認(rèn)同； 歸入標(biāo)準(zhǔn) 塑造模型觀察中語(yǔ)言指導(dǎo)對(duì)提高幼兒觀察效果極為重要。（P95）①覺(jué)醒狀態(tài)（深度無(wú)意識(shí)——極度興奮）： 柯納：規(guī)則的睡眠不規(guī)則的睡眠昏昏欲睡不活躍的清醒活躍的清醒哭鬧覺(jué)醒狀態(tài)與注意水平呈倒U形關(guān)系。應(yīng)有準(zhǔn)備性測(cè)量；避免其吸奶頭④瞳孔擴(kuò)大越大注意水平越高；難以實(shí)施，可用范圍小。一、定向性注意的發(fā)生早于選擇性注意的發(fā)生知覺(jué)的效果取決于注意狀態(tài)視覺(jué)懸崖；注視人臉愛(ài)情測(cè)驗(yàn)注意的外部表現(xiàn)之一：無(wú)關(guān)活動(dòng)停止分析無(wú)意注意的兩種形式，回憶相關(guān)內(nèi)容（一）定向注意的發(fā)生注意是一種定向反射，定向反射既是生理反應(yīng)，也是最初級(jí)的注意；定向反射性注意是外界事物特點(diǎn)引起的，是無(wú)意注意的最初形式。（二）注意選擇性的發(fā)展——兒童注意發(fā)展的主要表現(xiàn)其發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面：選擇性注意性質(zhì)的變化：最初決定于刺激物的物理特點(diǎn)，以后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇碳の飳?duì)兒童的意義（滿足兒童需要的程度）選擇性注意對(duì)象的變化：范圍的擴(kuò)大對(duì)象的復(fù)雜化二、無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展定向性、選擇性注意都屬于無(wú)意注意。主觀因素開(kāi)始發(fā)揮作用（與幼兒興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因）。第五章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展學(xué)習(xí)要求：復(fù)習(xí)并鞏固記憶的的概念及其相關(guān)普通心理學(xué)知識(shí)；明確記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用；理解并掌握“客體永久性觀念”、“延遲模仿”、“幼年期健忘”、“記憶回漲現(xiàn)象”等概念。二、想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的橋梁——記憶表象表象相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)：記憶與思維——表象是過(guò)渡環(huán)節(jié)； 記憶與想象——想象的原材料就是表象遺覺(jué)表像：又稱遺覺(jué)像，是感知后事物的形象在頭腦中短暫的保持。第二篇：學(xué)前心理學(xué)教案緒 論教學(xué)目標(biāo)：； ；。二、心理學(xué)的概念心理學(xué)是什么？心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。對(duì)一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。研究?jī)?nèi)容：個(gè)體心理的發(fā)生：在講注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、言語(yǔ)、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì)性等這些章節(jié)時(shí)都會(huì)提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會(huì)提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢(shì)。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠(yuǎn)處的花園里吹來(lái)的。想到這里，她很快收拾了一下，吃過(guò)早飯就開(kāi)始寫(xiě)稿了……第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo): ：腦是產(chǎn)生心理的器官； ； ； 教學(xué)重難點(diǎn)： ；； 教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：4 教學(xué)過(guò)程第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)一、什么是人的心理？ 心理的實(shí)質(zhì)是什么？觀點(diǎn)1：心理是非物質(zhì)的、至高無(wú)上的靈魂活動(dòng)，是產(chǎn)生宇宙萬(wàn)物的本源。腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成。右半球：知覺(jué)物體的空間關(guān)系、情緒、音樂(lè)和藝術(shù)欣賞、舞蹈、雕塑等 正常情況下，兩半球既分工又聯(lián)合活動(dòng)，完成復(fù)雜的活動(dòng)。二、心理的實(shí)質(zhì)究竟是什么？心理是腦的機(jī)能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會(huì)出現(xiàn)不正常心理。目前對(duì)此現(xiàn)象仍無(wú)法解釋。白天見(jiàn)到的客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦，進(jìn)入到了潛意識(shí)，到了夜里，潛意識(shí)升入到意識(shí)里，成為夢(mèng)。能動(dòng)性是指人積極、主動(dòng)、有選擇地反映現(xiàn)實(shí)或反作用于現(xiàn)實(shí)。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。由于遺傳而導(dǎo)致的智力低下的疾?。簾o(wú)腦畸形兒；三色體病——先天愚；苯丙酮尿癥；遺傳的重要性提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。思考：過(guò)早地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練好不好？二、環(huán)境因素 自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境所謂環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，主要指社會(huì)環(huán)境和教育的作用。我國(guó)曾有學(xué)者對(duì)中國(guó)大陸28個(gè)省、市、自治區(qū)小學(xué)一至五年級(jí)的729名離異家庭的兒童和825名完全家庭的兒童進(jìn)行過(guò)情緒方面的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮、自卑、孤僻、冷漠、畏縮、敵對(duì)等消極情緒。他家原來(lái)住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。無(wú)論他的