【正文】 滿分的就是這四個(gè)同學(xué)。舉個(gè)例子來說: 吉林省教育學(xué)院教授全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李元昌在教學(xué)中曾遇到這樣一件事。”陶行之還曾告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你有與壞人做斗爭的勇氣，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖”。陶行之熱情地請他坐下，并給了他一塊糖，說：“你很準(zhǔn)時(shí)，這塊糖是獎(jiǎng)給你守時(shí)的?。家長面前不批評學(xué)生，給學(xué)生留足面子。多激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要采取多鼓勵(lì)少批評的教學(xué)藝術(shù)，不對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。過了一天，小表弟又打來電話說：“大姐，你教錯(cuò)我了，不是?深厚?的感情是?豐富?的感情。C、都不用,干凈人已干凈不用再洗了，臟人習(xí)慣了臟也不用洗。” 孩子被譽(yù)為“有創(chuàng)新能力的同學(xué)。日本，把一籃蘋果倒在地上，喜歡畫紅的，就畫紅的；喜歡畫綠的，就畫綠的；喜歡畫半紅半綠的也可以；喜歡畫爛蘋果也不反對。近年來我們提倡的就是啟發(fā)式與共享式。這個(gè)案例中，老師既設(shè)法保留孩子愛發(fā)言的好習(xí)慣，又注意保護(hù)了孩子的自尊心，是一個(gè)把愛與尊重的關(guān)系處理得很恰當(dāng)?shù)睦印Ｓ羞@樣一個(gè)例子：一位學(xué)生上課很愛發(fā)言，但回答問題答對的卻不多。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿?！岸紫聛砜磳W(xué)生”的說法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。利用網(wǎng)絡(luò)或在班級(jí)內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。（一會(huì)一題）（2）班隊(duì)會(huì)內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。如果老師當(dāng)時(shí)不是表揚(yáng)他而是一再說他笨，一顆厭學(xué)的種子可能會(huì)就此埋在孩子心中。這時(shí)老師表揚(yáng)他說，他很了不起。這就是集體的力量，我們每個(gè)同學(xué)都該使自己融入到集體中去。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。具有符合年齡特點(diǎn)的行為標(biāo)志。（三）、小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會(huì)性四個(gè)面貌，因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細(xì)介紹了。78歲 第二自我高峰期。五、心理健康教育的基本問題（一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個(gè)面貌不平衡性小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。提高班主任心理素質(zhì)的自主行為（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。（1）、營造班主任工作的良好文化氛圍。具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。知識(shí)貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。這一點(diǎn)要求教師對學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生 人格；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。由于面對的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對穩(wěn)定，避免波動(dòng)，以免對學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。中高年級(jí)包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。我把《綱要》中心理健康教育的總目標(biāo)、主要任務(wù)和小學(xué)階段心理健康教育內(nèi)容摘抄下來在這里給大家讀一下。）在中小學(xué)開展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大 復(fù)興的需要；是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的需要；是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要。青少年的自殺事件越來越引起社會(huì)的震驚和關(guān)注。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯(cuò)。可是心理學(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時(shí)沒傾訴對象的占28%，對考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福。父母非常愛他，對他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。沒人能說清小江當(dāng)時(shí)為什么跳樓。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。二、關(guān)于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》近年來，中央及教育部對中小學(xué)心理健康教育非常重視?！毒V要》中規(guī)定的心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。我省近年來也提倡重視心理健康教育，2002年至2003年已經(jīng)組織了賽課、培訓(xùn)等活動(dòng)共三次。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。具備良好的意志品質(zhì)這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認(rèn)定每個(gè)孩子都是可以成材的，要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對每個(gè)孩子施與堅(jiān)持不斷的教育，才能令他成材。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動(dòng)班級(jí)工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強(qiáng)。這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。（2）、對班主任及時(shí)進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。（2）、及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。動(dòng)蕩性小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。1114 歲 第三自我高峰期。（二）、兒童發(fā)展的一般特征學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動(dòng)。（四）、教育重點(diǎn)入學(xué)適應(yīng)。（五）心理健康教育的途徑在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。告訴學(xué)生一個(gè)人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心他人，那么他就會(huì)成為一個(gè)對社會(huì)、對他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。（3）、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。一遍學(xué)不會(huì)能學(xué)很多遍，他相信自己。（4）、在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育本市老師在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時(shí)，只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，就避免了對學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，就做到了在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育。（3）活動(dòng)中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。六、班主任如何做好心理健康教育工作（一）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學(xué)生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學(xué)知道你是個(gè)愛發(fā)言的同學(xué)。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識(shí)和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學(xué)生哪個(gè)好吃再吃。美國，把學(xué)生領(lǐng)到蘋果園去畫，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強(qiáng)烈的個(gè)性效果?！保?）在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。D、都用,干凈人習(xí)慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗?！蔽覇枺骸斑@道題是按原文填空嗎？”他說不是。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個(gè)學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。因?yàn)楣膭?lì)與欣賞的功效總是大于批評，所以有詩人說“批評家多么可憐，贊賞家多么可愛”。學(xué)生正在驚訝。學(xué)生聽到這哭了，說：“我錯(cuò)了，他不是壞人，是我的同學(xué)啊?！备嬖V教師要以滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈。講過《塞翁失馬》后，班里有四個(gè)學(xué)生，無論如何背不下《塞翁失馬》，李元昌老師嘗試了各種方法讓他們背，甚至把每一句的字頭都寫到黑板上去提示他們，他們還是背不下來。.在這個(gè)案例中，李元昌老師就利用了情感線索，給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，讓他以此為階梯攀登更高的山峰，效果非常好。國外的跟蹤調(diào)查顯示：不善于做家務(wù)的孩子長大后，他的失業(yè)率、離婚率等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，孩子小時(shí)非常有必要接受家務(wù)勞動(dòng)鍛煉。（二）、正視學(xué)生的心理問題學(xué)生中的心理問題種類 強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。曾有這樣的兒歌在學(xué)生中傳抄：太陽當(dāng)空照，骷髏對我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上炸藥包？”我去炸學(xué)校，老師不知道。傳抄兒歌的孩子不全是但肯定有一小部分或個(gè)別孩子是患有學(xué)校恐怖癥的。對此類現(xiàn)象的矯治方法主要有以下幾方面：一，要了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進(jìn)教法，從根本上消除應(yīng)激源，或使學(xué)生脫離應(yīng)激源?？荚嚱箲]的矯治可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)考試的價(jià)值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強(qiáng)自信心，減輕對考試結(jié)果不必要的擔(dān)憂；第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒。在班隊(duì)會(huì)中可以搞主題教育，比如：受了委屈怎么辦，我是一個(gè)好女孩，（好男孩）等。學(xué)科滲透心理健康課。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會(huì)總結(jié)出幾條標(biāo)語：用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動(dòng)的我戰(zhàn)勝被動(dòng)的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。一、人體對營養(yǎng)的需要生命活動(dòng)需要消耗“能量”就象發(fā)動(dòng)機(jī)需要汽油，電燈需要電一樣，這些能量的來源就是人們每天吃下的食物。雖然它們不能供給熱量，但人體的新陳代謝，生長發(fā)育等都少不了這類物質(zhì)。一個(gè)人每天需要的蛋白質(zhì)總量要根據(jù)年齡、性別、勞動(dòng)條件和健康狀況等而定。過量的脂肪對人體健康不利，尤其不能過多吃動(dòng)物脂肪。①鈣：是人體含量最多的一種無機(jī)鹽，也是人體最容易缺乏的元素之一，鈣是構(gòu)成骨骼和牙齒的主要成分。鐵的吸收利用受多種因素影響，動(dòng)物性食物中的鐵易吸收，植物性食物中的鐵不易吸收，而我國食物構(gòu)成是以植物性食物為主，因此較易造成鐵缺乏。碘缺乏時(shí)能引發(fā)甲狀腺腫大，俗稱“大粗脖”同時(shí)影響人體的能量代謝和兒童的生長發(fā)育。幾種維生素缺乏能引起的疾?。?缺乏維生素A 夜盲癥，干眼病和角膜軟化癥，皮膚干燥，毛囊角化 缺乏維生素D 兒童佝僂病，成人骨質(zhì)軟化病 缺乏維生素B1 腳氣病 缺乏維生素B2 口腔、皮膚和腿部疾患 缺乏維生素C 壞血病二、食品污染食品是指各種供人食用或者飲用的成品和原料以及按照傳統(tǒng)即是食品又是藥品的物品，但是不包括以治療為目的物品。化學(xué)性污染：包括有害金屬、非金屬、有機(jī)物化合物和無機(jī)化合物等對食品的污染，如：汞、砷、鉛、鎘、亞硝酸鹽、有機(jī)磷、有機(jī)氯等。三、食物中毒食物中毒是人吃了有毒食物所引起的一類急性疾病的總稱。攝入通過動(dòng)物和植物2次轉(zhuǎn)移的毒素。預(yù)防：加工肉類制品時(shí)必須生熟食品分開，保存時(shí)要低溫貯藏或用鹽腌煮肉時(shí)肉塊不應(yīng)超過2公斤，厚度不超過8公分，煮沸3小時(shí)以上，蛋類要煮沸10分鐘以上。甘蔗中毒的臨床表現(xiàn)：很快出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹瀉。豆角中毒潛伏期短，最快食后10分鐘發(fā)病，主要癥狀為惡心、嘔吐、腹瀉、頭痛、頭暈，有的出現(xiàn)胸悶，出冷汗，四肢麻木等。③制作熟食加過量的發(fā)色劑，亞硝酸鹽過量引起中毒。⑤嚴(yán)格管理建筑部門（工地）使用的防凍劑（亞硝酸鉀等），防止污染飲用水和食物而造成食物中毒。四、學(xué)生在食品安全工作中的注意事項(xiàng)在外就餐時(shí)：一定要到集體食堂或有衛(wèi)生許可證的消毒設(shè)施完備的飯店就餐，切不可購買街頭攤販的無定型包裝食品。養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后洗手，勤剪指甲，勤理發(fā)，勤換衣服，勤洗澡。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。二、心理健康條標(biāo)準(zhǔn)我們認(rèn)為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。、積極、進(jìn)取的精神。，知道自己的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能獨(dú)立地作出決定，并對決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。目前，我國中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行了調(diào)查研究。適應(yīng)的本意是指人們對來自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)不斷的影響個(gè)體時(shí)，所產(chǎn)生的感受能力。其二，生活上，進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護(hù)，很多事都要自己親歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。因此，適應(yīng)不僅是指要適應(yīng)新學(xué)校的新環(huán)境，它還包括適應(yīng)完全不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容，更包括人際關(guān)系的適應(yīng)。（二）情感問題。他們的這種不滿往往直接指向父母。因此，這個(gè)時(shí)期，尤其是初中生，容易出現(xiàn)令老師和家長害怕的“早戀”問題。這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。據(jù)調(diào)查，初三中，相當(dāng)部分會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會(huì)失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這些多見于初中低年級(jí)學(xué)生群體。人格偏離主要是個(gè)體人格發(fā)展不健全，性格缺陷等原因造成的心理問題。（4）嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。在成長過程中，任何生物、化學(xué)、物理因素影響了腦的健康發(fā)展都可以影響孩子的心理健康水平。出生后至成熟期（16歲左右）的一段時(shí)間，孩子的生長發(fā)育與營養(yǎng)對孩子心理發(fā)展有十分重要的影響。諸如在成長過程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功能而造成心理障礙的意外情況。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞會(huì)阻礙孩子們的心理發(fā)展。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。3．家長的教育方法。學(xué)校是通過各種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響，促進(jìn)其成長的場所。2．其他社會(huì)因素的影響。（四）簡析當(dāng)今中學(xué)生的幾種心理矛盾第一，美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對未來充滿著憧憬和向往。據(jù)我們的抽樣調(diào)查，絕大部分學(xué)生每天都買零食吃，同學(xué)過生日，除禮尚往來外，還要擺酒宴。第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾由于自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生開始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的思想、情感和其他許多不同于他人的心理特點(diǎn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分