【正文】 封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀?！疚觥浚?）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。登幽州臺歌 唐【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。訴衷情陸 游當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。4．評分標準：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。3．答案構(gòu)成：（1）什么形象（2）分析形象的基本特征（3）形象的意義。（2）抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風格的。往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。面對不平的現(xiàn)實，詩人對朝廷的“有士不用”也隱隱透出內(nèi)心的不平之氣?！敬鸢浮吭娭械脑娙耸且粋€備受打擊，但仍然抗爭不屈的形象，詩人有著豐富的內(nèi)心世界。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形?！敬鸢浮?細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。（3分）【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。[注] ①塢：山坳。正是通過這些細節(jié)地刻畫展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，試作簡要分析。邊雪藏行徑，林風透臥衣。請簡要分析這首詩中的詩人形象答案：這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。全詩表達了對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。陳子昂）前不見古人，后不見來者。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（2012年安徽高考詩詞鑒賞）最愛東山晴后雪宋楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。從這些動作與心理的描寫中，詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，展現(xiàn)了詩人對東山雪景充滿喜愛之情。靈州聽曉角，客館未開扉。詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。閱讀下面一首唐詩，回答問題。②山翁：此處指隱者。試簡析詞中主人公的形象?！斑€應說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)了家人對詩人的思念。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。謁金門 馮延巳風乍起，吹皺一池春水。注：挼，讀ru243。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節(jié)，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。法酒調(diào)神氣，清琴入性靈。詩人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產(chǎn)生過退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進德修身，心存社稷，詩人有著崇高的生活目標和美好的情趣。第二篇：古代詩歌鑒賞人物形象古代詩歌鑒賞——鑒賞詩歌中的人物形象一、概念解析：所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。有別于小說中的“我”（非作者本人）。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）二、鑒賞指導：1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流?！炯记牲c撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。陳子昂前不見古人，后不見來者。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。二、課堂練習：閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。（3）眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。三、常見藝術(shù)形象舉隅：1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如杜甫。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2．試分析詩中的人物形象。忽過新豐市，還歸細柳營。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風姿。江雪尋陸鴻漸不遇皎 然移家雖帶郭，野徑入桑麻。注：帶郭，意即靠近外城。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。第三篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 教案（定稿）高考專題輔導 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈教案〉楊艷峰教學目標了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 教學重點、難點：掌握鑒賞人物形象的方法教學方法：討論法、點撥法、歸納法 教學過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。你對此有什么看法？請簡要說明?！叭恕笔侵竸堇∪?，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。二、概念解析高考專題輔導 所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,，主要考察對 “形象”的情感認知和理性思考。（2）景物形象。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。（三）答案構(gòu)成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意義。（四）評分標準：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。高考專題輔導 訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_了壯志未酬、報國無門的幽憤。試分析詩中所塑造的人物形象?！疚觥浚?）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。可見，詩歌表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。提供以下參考答案，讓學生評判得分（同學A）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。（4分）（同學B）詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。