【正文】 化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)能力較差。本課是一則童話，寫(xiě)于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了?。?）她又擦了一根。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。兩百年過(guò)去了，安徒生作品這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們心中。有個(gè)叫劉倩倩的9歲的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)。在小組內(nèi)討論。現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情景，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講述了一個(gè)怎樣的故事？二、體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。預(yù)設(shè)：“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”是個(gè)什么地方？這句話什么意思？為什么小女孩死了，嘴角還帶著微笑呢？結(jié)尾用了兩個(gè)幸福，小女孩死得那么慘，為什么還用“幸?！?？安徒生這位偉大的作家，有著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮人，能獲得真正的幸福。自由讀小詩(shī)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。作者是如何寫(xiě)出如此令我們感動(dòng)的童話的?對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及。教學(xué)重難點(diǎn)1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。二、圍繞中心，提出疑問(wèn)1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。（3）她又擦著了一根火柴。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。課文講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)課文的深入理解不夠。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：理解課文，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。因此，開(kāi)課后，讓學(xué)生自由讀書(shū)，讀出自己的初步情感體驗(yàn)。這時(shí)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點(diǎn)的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。強(qiáng)化學(xué)生自能讀書(shū)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。她是幸福的。學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。（五）對(duì)比、升華此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？學(xué)生可以對(duì)小女孩說(shuō)，可以對(duì)安徒生說(shuō)，學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)說(shuō)。《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)反思[ 2009519 19:04:00 | By: 小榮兒 ]0推薦2009年5月15日，沈陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文初小銜接教研即評(píng)優(yōu)課在沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一部舉行，我有幸參加此次比賽，做了《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)。因此，我希望引領(lǐng)學(xué)生在仔細(xì)品讀文章詞句的基礎(chǔ)上再聯(lián)系作品的內(nèi)涵想開(kāi)去，使學(xué)生在獲得文本本身的內(nèi)容的同時(shí)，獲得文字背后的信息，從而品出文章蘊(yùn)含的情感，并掌握批注式閱讀的方法，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的奠基。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一定情境，幫助學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。課堂效果證明，這個(gè)設(shè)計(jì)很成功?？梢园炎约旱母惺軐?xiě)在那些詞句的旁邊。本文是以從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去為訓(xùn)練重點(diǎn)，為此，我在學(xué)生理解文本詞句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們想一想，小女孩還會(huì)告訴奶奶一些什么呢？沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方會(huì)有些什么？當(dāng)小女孩站在你面前，你有什么祝福的話送給她？學(xué)生你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己的想法?！本烤购迷谀睦锬?？學(xué)生不明白。學(xué)生改寫(xiě)結(jié)尾的作品讓我感動(dòng)，讓我折服，讓我想知道他們還有哪些奇妙的想法，于是忘了時(shí)間。通過(guò)對(duì)小女孩悲劇的解讀，批判人與人之間隔膜、冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生對(duì)美好人性的追求。用字條出示這句話，學(xué)生校對(duì)。）B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。）D、令她驚奇的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。G、翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。并把它讀出來(lái)。E、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（微笑不光是因?yàn)樗?jiàn)到了美麗的東西，更是因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。人心太冷酷了……）我們讀過(guò)了這篇課文，還能說(shuō)“誰(shuí)也不知道嗎”？現(xiàn)在你知道了什么？把你的想法對(duì)安徒生爺爺，對(duì)賣(mài)火柴的小姐姐說(shuō)一說(shuō)。教案的關(guān)鍵字：導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué)自主探究、解決疑點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難、培養(yǎng)能力總結(jié)全文、課外延伸賣(mài)火柴的小女孩（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。思想教育滲透點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。四、教學(xué)關(guān)鍵：以課后思考練習(xí)二為主線。八、教具準(zhǔn)備：微機(jī)軟件九、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)（1）、復(fù)習(xí)課文第