【正文】 再把你想說的話寫下來。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。（三）運用討論讓學生運用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。培養(yǎng)學生的想象能力，基于現(xiàn)實合理想象進行片段練習。②、學生質(zhì)疑。）c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……“唯一疼她”）B、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。齊讀這句話后，教師引導學生品味語言，交流心得： 當你口中讀著這句話，心里想著那位可憐的小女孩的時候，你是否覺得自己被一些字眼觸動了，甚至是被這些字眼觸痛了呢？ ．．．．板書：美麗幸福二、品讀析義、朗讀悟情（一）理解“美麗”她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？請大家快速的瀏覽課文，在文中找出相關(guān)的段落讀一讀。教研員付老師多次提示我，評價應當具有針對性和導向性，學生才能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后努力的方向，這正是即時評價的精髓。理解小女孩看到圣誕樹時，把學生中的一人想象成“小女孩”，讓他去接受大家的祝福，由此對小女孩的幸福感才有了切身的體會。在學生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。于是，我讓學生運用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。質(zhì)疑探討法——通過學生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。師生合作讀，感受作者情感?！窘虒W重點】引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。請大家再讀課文最后3個自然段，聯(lián)系上文，提出你們認為值得討論的問題。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。這時候，火柴又滅了。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。培養(yǎng)學生的想象能力，基于現(xiàn)實合理想象進行片段練習。理解重點句子，體會感情。教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學生的情感體驗，使學生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。良好的開端是成功的一半。（三）發(fā)揮想象，帶領(lǐng)學生走出文本。第三篇：賣火柴的小女孩[第二課時]賣火柴的小女孩[第二課時]教學目標：讀懂課文，理解虛幻的童話故事中所蘊涵的現(xiàn)實意義。）E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。（重讀“誰也不知道”）你從“誰也不知道”這幾個字中讀懂了什么？（人們對小女孩之死漠不關(guān)心。六、學習方法：體現(xiàn)學生自主探究，自主學習的方法。c、指名讀文，再現(xiàn)情境。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點學習小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。（二）理解、體會引導、授于學法讓學生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。學生有了理解與情感的積淀，教師引導學生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸?！钡?，她真的走向自己的幸福了嗎？如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。深刻領(lǐng)悟了資本主義制度的殘酷。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。她是幸福的。六、說教學過程根據(jù)我在本課所采用的教學策略，把教學過程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會；三、運用、討論；四、交流、強化；五、拓展延伸。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。a、出示畫面，體會情境。四、教學關(guān)鍵：以課后思考練習二為主線。（微笑不光是因為她見到了美麗的東西，更是因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）D、令她驚奇的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。學生改寫結(jié)尾的作品讓我感動，讓我折服，讓我想知道他們還有哪些奇妙的想法，于是忘了時間。可以把自己的感受寫在那些詞句的旁邊。因此，我希望引領(lǐng)學生在仔細品讀文章詞句的基礎(chǔ)上再聯(lián)系作品的內(nèi)涵想開去，使學生在獲得文本本身的內(nèi)容的同時，獲得文字背后的信息，從而品出文章蘊含的情感，并掌握批注式閱讀的方法，為初中語文學習打下良好的奠基。她是幸福的。因此，開課后，讓學生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。因此我擬定了如下的教學目標：理解課文，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。教學重難點1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。如何讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情景，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。兩百年過去了，安徒生作品這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們心中。2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。但學生“兩極”分化比較嚴重，相當部分男生缺乏學習的自覺性，學習能力較差。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。因此，教學的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個延伸訓練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計，為整個教學過程的設(shè)計起到了畫龍點睛之效果。要使學生的情感與文本靠近，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生想象自己就是那個饑寒交迫的小女孩，在她無比寒冷的時刻，送給她溫暖的大火爐，想到自己不冷了，再把這種感覺用聲音表達出來。三、不足之處本節(jié)教學，我在新民市語文教研員的指導下做了充分的準備，但在實際施教過程中沒能把教學按計劃完成，存在不足之處。要讀得有感情，有韻味喲！A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅