【正文】 深刻領悟了資本主義制度的殘酷。熟讀之后，老師引導學生精讀第四自然段（小女孩第一次擦燃火柴的段落），討論小女孩為什么會在火柴的亮光中看見火爐？許多同學馬上用“她的一雙小手幾乎凍僵了”來回答，趙琳同學還抓住“終于”這個詞語進行分析，小女孩由不敢擦燃火柴到敢擦燃火柴是經過一番思想斗爭的，是因為她實在忍受不了極度的寒冷。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 教學反思：常常說，教學是一門藝術，看別人的模式也要有自己的創(chuàng)新。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。）2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。五、總結寫法與讀法1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。四、感情朗讀，體會現實1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。二、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。）現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。因此，教學的最后一個環(huán)節(jié)我設計了一個延伸訓練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設計，為整個教學過程的設計起到了畫龍點睛之效果。這樣的設計，讓學生接觸到問題的實質，理解句子中蘊含的深厚情感，讓學生入情入境，激發(fā)學生情感，喚起了學生的情感體驗。學生有了理解與情感的積淀，教師引導學生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸?！钡?，她真的走向自己的幸福了嗎？如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學生各抒己見，在討論中最終發(fā)現：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。她是幸福的。根據學生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學生獲得初步的情感體驗。這樣的學習方法，小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。為學生自主、合作、探究學習后面的課文起到指導作用。這時，抓住關鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句，然后讓學生練習有感情地朗讀，評議讀的情況。理解重點句子，體會感情。（二）理解、體會引導、授于學法讓學生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。六、說教學過程根據我在本課所采用的教學策略，把教學過程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會；三、運用、討論；四、交流、強化；五、拓展延伸。質疑探討法——通過學生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。四、說學法合作學習法——涉及到課文中關于重點、難點的問題，讓學生展開討論，共同完成任務，以培養(yǎng)學生的合作意識。三、說教學重、難點本課時的教學重點是：引導學生了解課文中小女孩為什么會產生這些美好的幻像。有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。但學生“兩極”分化比較嚴重，相當部分男生缺乏學習的自覺性，學習能力較差。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點學習小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。板書設計賣火柴的小女孩擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走火柴滅悲慘現實寒冷饑餓孤獨痛苦凍死第一根第二根第三根第四根一大把第四篇：《賣火柴的小女孩》第二課時說課稿小學語文說課稿——《賣火柴的小女孩》第二課時說課稿一、說教材《賣火柴的小女孩》是義務教育人教版小學語文第十二冊第四單元的第一篇課文。②、教師總結全文，提出希望。③、屏幕出示“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。質疑問難，培養(yǎng)能力①、輕聲讀最后一段。c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。a、指名讀文，解決三個問題。c、指名讀文，再現情境。a、出示畫面，體會情境?！边@句話呢？（體會作者想象的豐富性和合理性）c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。b、教師設疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落?！保w會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。八、教具準備：微機軟件九、教學過程導入新課，啟發(fā)自學（1）、復習課文第一段上節(jié)課我們學習了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學習，你都學會了哪些內容？（2）、交代學習任務這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。六、學習方法：體現學生自主探究，自主學習的方法。四、教學關鍵：以課后思考練習二為主線。從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。思想教育滲透點：理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。能力點：培養(yǎng)學生用聯系上下文的方法理解句子的能力。教案的關鍵字：導入新課、啟發(fā)自學自主探究、解決疑點質疑問難、培養(yǎng)能力總結全文、課外延伸賣火柴的小女孩（第二課時）一、教學目標：知識點：學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。人心太冷酷了……）我們讀過了這篇課文，還能說“誰也不知道嗎”？現在你知道了什么？把你的想法對安徒生爺爺，對賣火柴的小姐姐說一說。（重讀“誰也不知道”）你從“誰也不知道”這幾個字中讀懂了什么？（人們對小女孩之死漠不關心。（微笑不光是因為她見到了美麗的東西，更是因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有