【正文】 我的啟示，竇桂梅老師，感謝您給予我的指引！讀書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)？！第三篇：《賣火柴的小女孩》教案與反思《賣火柴的小女孩》教案教學(xué)目標(biāo)： 。談到小女孩的幻想和現(xiàn)實(shí)，有孩子談到：小女孩只不過(guò)是需要溫暖，需要食物，需要快樂(lè)，需要親情，這是一個(gè)人生活在世界上最低級(jí)的要求，而這樣低的要求竟然都要靠幻想來(lái)實(shí)現(xiàn)，小女孩太可憐了，當(dāng)時(shí)社會(huì)人之間太冷漠了。她雖然沒(méi)有得到幻想中的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，但是她曾經(jīng)追求過(guò)，她微笑著離開(kāi)了。故事是凄美的，小女孩身上體現(xiàn)出的為幸福而不斷追求的腳步卻是迷人的。這是一個(gè)多么可憐的女孩，在痛苦中隱忍，為了追求他眼中的幸?！獪嘏粋€(gè)幻想中的大火爐，終于擦燃了一根火柴?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。聽(tīng)了我的話，她若有所思，詢問(wèn)我打算怎么上？怎么上，說(shuō)實(shí)話，依預(yù)設(shè)按部就班真有點(diǎn)不甘心。猶豫中，還是堅(jiān)持了自己本課第二課時(shí)的預(yù)設(shè)：尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實(shí)的冰冷對(duì)比解讀中，體會(huì)小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識(shí)，勾起情感深處的同情；研讀大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫(huà)面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。另外在第二個(gè)教學(xué)片斷中，我緊緊抓住學(xué)生動(dòng)情的時(shí)刻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“自己準(zhǔn)備怎么幫助小女孩”，便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何將這份“愛(ài)”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我們要發(fā)動(dòng)一次募捐幫助我校低年級(jí)的王平同學(xué)，因?yàn)樗液芨F；我會(huì)盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人──愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛(ài)心”，我們教師要盡可能地把握一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)中感受“愛(ài)”，便激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)”，從而讓“愛(ài)”永遠(yuǎn)的傳遞下去。學(xué)生通過(guò)觀看課件，無(wú)形中由畫(huà)入情，由情入境，再加上音樂(lè)的渲染，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、神覺(jué)無(wú)形中融合為一體，深深陷入對(duì)小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動(dòng)，我分明地看到“愛(ài)心”在流淌。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過(guò)比較讓學(xué)生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛(ài)”心?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)更是“靈魂的雕鑿”。生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來(lái)到我們身邊，但我會(huì)盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人。生：我會(huì)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)湊錢(qián)，讓她和我們一塊上學(xué)。這個(gè)小意外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)我煞費(fèi)苦心才想出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。生：老師我們這一組也是這么認(rèn)為的，而且，我自己也是每到冬天手和腳都長(zhǎng)凍瘡，就會(huì)腫起來(lái)。（頓時(shí)課堂費(fèi)騰起來(lái)，過(guò)了幾分鐘陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生站了起來(lái)。我一時(shí)間也無(wú)法解釋，但我知道：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疑問(wèn)，發(fā)生意外時(shí)，老師要尊重每個(gè)學(xué)的思想，順應(yīng)學(xué)習(xí)中的矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。生：她穿得那么少，而且衣服都是補(bǔ)丁打補(bǔ)丁，我很同情她。??師：同學(xué)們，你們的大年可真幸福呀！可你們知道嗎？在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。全文溢滿了對(duì)小女孩的深切同情，所以在教學(xué)時(shí)我決定以“愛(ài)”為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心與同情心。第一篇：賣火柴的小女孩案例與反思《賣火柴的小女孩》案例分析與反思沙河中學(xué)路仕明在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我決定再次利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源?！景咐枋觥?〖片斷一〗師：同學(xué)們，上課前老師想采訪一下大家，你們的大年夜是怎么過(guò)的？生：可以吃好吃的東西。大家想知道這是怎么回事嗎？生：想！師：好！那就讓我們一起走近這個(gè)小女孩吧?。úシ拧稗r(nóng)遠(yuǎn)”課件并配上《二泉音樂(lè)》。生：此時(shí)此刻，我覺(jué)得自己太幸福了，和小女孩比，真是一個(gè)在天，一個(gè)在地呀！??（我很得意自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，似乎一切都順著自己的思維在前進(jìn)，正準(zhǔn)備接下來(lái)引入第二部分的學(xué)習(xí)，忽然有個(gè)學(xué)生站了起來(lái)。于是，我不動(dòng)聲色，準(zhǔn)備先把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。）生：老師，我們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。她們完全被小女孩的可憐，深深打動(dòng)了，無(wú)形中激起了她們的同情心。生：假若我有一塊餅干，我會(huì)分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂(lè)，我的幸福──師：老師真的很高興，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛(ài)心小女孩她收不到，因?yàn)樗钤诶淠疅o(wú)情的資本主義社會(huì)，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛(ài)心傳遞下去呢？（思考片刻?！景咐治觥炕仡欉@兩個(gè)教學(xué)片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛(ài)心、善心、同情心。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本身就蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生各種愛(ài)的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛(ài)”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個(gè)教學(xué)片斷，談幾點(diǎn)自己的想法。２、渲染情境──流淌“愛(ài)”：“情”與“境”關(guān)系十分密切，情能移境，境能生情。３、把握“契機(jī)”──傳遞“愛(ài)”：當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時(shí)，我們千萬(wàn)不要打斷他們的思維，我們要抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)特的情感氛圍，激起他們表達(dá)的欲望。讓“愛(ài)”在我們的課堂教學(xué)中不斷地流動(dòng)。（頗有老掉牙的感覺(jué)。告訴她還在思索中，就又一次拿起了課文研讀起來(lái)?！薄八s緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。為了留住奶奶，她趕緊擦燃了一大把?！暗诙烨宄?，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。這恰恰不就是竇桂梅老師所定位了的幸福就是不懈追求幸福的過(guò)程嗎？我何不在五次擦然幻想與現(xiàn)實(shí)對(duì)比體會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦這兩句話，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)這一價(jià)值觀呢？最后，在小女孩死了，在舊年的大年夜死去的悲劇中感受社會(huì)的黑暗，在理解兩個(gè)幸福中，感受窮人痛苦的生活，體會(huì)作者給予老百姓深切的同情。當(dāng)我提到，小女孩在痛苦中是不是悲觀失望，是不是想一了了之呢？看看第一次和第五次她擦然火柴的有關(guān)描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？很輕松的將學(xué)生的眼球引到了這兩句話上，也如預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞明白，小女孩為了讓幻想中的幸福存留的時(shí)間長(zhǎng)一些，沒(méi)有放棄，而是“趕緊”擦燃了“一大把”火柴，想留住這些幸福時(shí)光。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。？（從冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)三方面引導(dǎo)）學(xué)生答到寫(xiě)小女孩冷的句子。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。板書(shū)：無(wú)人疼愛(ài)）：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運(yùn)，用美好烘托出可憐。小女孩也渴望過(guò)美好的生活。她又冷又餓，還不能回家。知道了在那個(gè)冷極了的大年夜里，那個(gè)又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團(tuán)，孤零零地坐在墻角。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（二）、生說(shuō)到幸福，師