【正文】 小女孩凍死街頭”的課件時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)。）生：老師，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人?！绷媪胬亓魈食鰜?，我不禁深深感悟到“愛”的確是一個永恒的主題。１、巧妙遷移──引導(dǎo)“愛”：教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc快樂，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。教學(xué)中為了讓學(xué)生體會小女孩當(dāng)時的生活情境，從內(nèi)心深處打動學(xué)生的心靈，我設(shè)法讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生“愛”。所以在教學(xué)第一個片斷中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小女孩的腳太胖時，我便引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過討論及仔細觀察，發(fā)現(xiàn)原來小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。201第二篇：賣火柴的小女孩 反思昨夜研讀了竇桂梅執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，深深為她研讀相關(guān)著作160余部，前后易稿12次，終究形成這一篇教學(xué)設(shè)計而感動——名師是這樣煉成的！為她深厚的文化底蘊，基于現(xiàn)實，對于生命關(guān)注，富于時代氣息的教材解讀而折服。）一早來到辦公室，平行班劉老師詢問我研讀竇大師的教學(xué)實錄情況?！疑险n是在第二節(jié)，有一個小時的準備。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。一個“趕緊”，一個“一大把”可以看出，小女孩為了自己的幸福，追求幸福中她已經(jīng)什么都不顧及了。她死了，在舊年的大年夜凍死了。這樣豈不是不影響自己原定的三維目標，還更加豐滿了呢？拿定主意，走上了講臺。當(dāng)清晨我們再次看到小女孩的時候，她嘴角的微笑更加證明她曾經(jīng)幸福過，就是她隱忍中追求幸福的過程。，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。（課件示生詞。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。）（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。生自由讀，說說你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：小女孩死得悲慘。小女孩幾次擦燃火柴？（三）重點指導(dǎo)第一次：1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說：火爐）師板書：火爐。教學(xué)流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。）生讀。可是因為特殊的背景，對小女孩來說死就是幸福。板書設(shè)計：賣火柴現(xiàn)實（冷）擦火柴寒冷饑餓——烤鵝痛苦——圣誕樹 孤獨——奶奶 死去無幸?！w作者對窮人的同情《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十冊第四組的一篇講讀課文。安徒生通過這個通話，表達 了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿。教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達的效果。然后主要通過對課文的朗讀和師生的交流，并借助課件來感悟文本，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。師：：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）學(xué)生帶著問題自由讀文師：你能用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容嗎？生：課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。四：解讀不幸?！保?）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”小女孩凍死街頭很悲慘，對于最后一個部分，你有什么問題嗎？出示圖片和文句，師讀：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。師：請同學(xué)們讀讀課文第二部分，想想火柴給小女孩帶來怎樣的幸福？填空作業(yè)?；鸩窠o小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。師：小女孩為什么猶豫？生：因為火柴是小女孩家的經(jīng)濟來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，再把火柴自己用了，回家爸爸會打她的。”師：我們來有感情的讀一讀這一段吧。體會小女孩第四、第五次擦火柴。這時發(fā)生了什么？生：“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。人與人之間是金錢關(guān)系。生：第一個幸福是說小女孩曾經(jīng)看到的美麗的東西，第二個幸福是說小女孩死了。師：作者采用虛實交替的寫法，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，使這個故事凄美而動人?！边@個句子中，目的是讓學(xué)生認識到造成小女孩這樣悲慘的命運其實是社會制度的原因。由于時間的關(guān)系，我舍棄了課本上的詩歌朗讀《你別問，這是為什么》，感覺稍有可惜。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般，只有個別學(xué)生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強指導(dǎo)。（2）整體感知，把握重點語句。五、教學(xué)難點理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。（板書課題：賣火柴的小女孩），賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）（二）新授1．第一部分—賣火柴師：快速瀏覽第一部分（第1~4自然段），找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，圈出重點詞句，體會小女孩的情感。生2：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的??這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！薄白?、蜷、縮”這些動詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。（1）學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流：小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭？從哪些語句中我們能看出來？（生交流后匯報。師：回答得很好。師：幻象中的小女孩是幸福快樂的，可是突然—火柴滅了，火爐不見了。生：第二次擦燃火柴，為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢？生1：因為小女孩一天都在賣火柴，天又下著雪，她又冷又餓，第一次幻象中出現(xiàn)了火爐，解決了寒冷問題，緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好，于是幻想著烤鵝出現(xiàn)了。生1：暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運做好了鋪墊。師：緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強烈的愿望—把奶奶留住。”如何理解句中的兩個“幸?！蹦?？生1：我是這樣理解的：第二個幸福并不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實際上是說她死了。設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮。