【正文】 知道一個正方體的一條邊有多長嗎？請你拿尺子量一量。估一估這些文具有幾個正方體長。用鉛筆量桌椅的長度。（一）完成第1題。學(xué)習(xí)過程：一、教學(xué)例1：老師拿起數(shù)學(xué)書。在測量活動中，通過自主探索、合作交流體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。認識長度單位厘米和米，知道米和厘米的長度關(guān)系。在學(xué)生初步學(xué)會第三篇：二年級數(shù)學(xué)教案第一單元 長度單位學(xué)習(xí)內(nèi)容：認識長度單位：厘米和米。感受長度量的實際意義并加強測量的實踐性?？臻g與圖形領(lǐng)域確定位置（確定物體的方位、簡單的路線圖）：通過對物體方位和簡單路線的判斷和表述，發(fā)展空間觀念。結(jié)合表內(nèi)乘除法有利于理解有余數(shù)除法的含義，也為學(xué)習(xí)筆算除法打好基礎(chǔ)。量線段 畫線段六、教學(xué)反思第二篇：二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)計劃2006—2007第二學(xué)期二年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃一、班級情況分析二（1）班有學(xué)生38人。練習(xí)：畫一條5厘米長的線段。第一種是從尺子的“0”刻度開始畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長的線段。B、指出下面哪些是線段。（板書課題：線段）同學(xué)們都知道什么上長方形、正方形和三角形，那么圍成這些圖形的線，你們知道它叫什么名字嗎？它們都叫“線段”。問：這兩根線有什么不同？（這兩根線的形狀不同，一桶是直的，另一 根是彎曲的）在生活中，有許許多多像這樣的直線。（4）爸爸身高170（）。教具學(xué)具：直尺 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問：我們學(xué)習(xí)的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位??？它們之間有什么關(guān)系？說出合適的長度單位。四、擴展練習(xí)練習(xí)一第5題，在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。它可以量很長的物體和距離。（應(yīng)該注意什么問題？）4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、卷尺，紙條，繩子，刻度尺。教學(xué)目標(biāo)：初步認識長度單位“米”，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。教師個別指導(dǎo)。三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。學(xué)生測量紙條。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？ 學(xué)生活動，同桌交流。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。要知道物體的長度，可以用尺來量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。六、教學(xué)反思第二課時：認識厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容 教材第3頁例2，,練習(xí)一第1～3題 教學(xué)目標(biāo)初步認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。學(xué)生先獨立完成，再交流。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。）二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？?? 引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。三、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。二、操作活動，建立表象（一）、認識厘米出示放大厘米尺紙條，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米?！?學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。鞏固1厘米的表象。（二）、用厘米量我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。會用米尺量物體的長度。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)談話。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（二）厘米、米之間的關(guān)系1．那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小結(jié)：1米也就是100厘米。2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。五、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？知道1米的實際長度；知道1米=100厘米；學(xué)會用米測量較長的物體。（1）黃瓜長28（）。（5）小明的褲子長80（）.二、教學(xué)新課。分別用一本書厚書、一相長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段。（1）設(shè)計讓學(xué)生找一找線段的特點。（2）讓學(xué)生找身邊有哪些物體的邊有線段？（二）新課探究觀察討論：線段有哪些特點？（1）線段是直的；（2）線段的兩頭有端點；（3）引導(dǎo)學(xué)生量出線段的長度，因為有端點，所以就可以量它的長度。第二種方法是對準(zhǔn)尺子的“0”刻度點一個點，再找到3厘米處點一個點，然后把兩點連起來，就是3厘米長的線段。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么？線段有什么特點？四、布置作業(yè)。這個班級學(xué)生活潑好動，有部分學(xué)生思維敏捷，好學(xué)上進，有一小部分學(xué)生比較頑皮，對學(xué)習(xí)不太自覺。在兩位數(shù)加減和認識千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減。與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，可以發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。圖形的認識方面：認識角和直角。認識線段。通過看圖初步認識線段，學(xué)會畫線段。學(xué)習(xí)重點、難點：會選用合適的測量工具測量物體；學(xué)畫線段。初步形成估計物體長度的意識。知道數(shù)學(xué)書的這條邊有多長嗎？拿出鉛筆：知道這支鉛筆有多長嗎？美術(shù)書又有多長呢？請大家拿出我們準(zhǔn)備的學(xué)具：硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形等，選取你喜歡的工具量量有幾個硬幣長或刀子長……分組量物體：1組量數(shù)學(xué)書，2組量鉛筆，三組量尺子。豆角大約有幾個正方形長？胡蘿卜呢？你是怎么知道的？自己量一量，填寫在書上。分小組活動。填寫在書上。你是怎么量出有1厘米的？老師示范量的方法。那一個圖釘有多長呢？請你也來量一量。五、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 課后記：第二課時 認識長度單位米 學(xué)習(xí)內(nèi)容：認識長度單位米 學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材34頁例例3及練習(xí)一1~5題。學(xué)習(xí)重點、難點：學(xué)會用尺子測量物體的方法?？蠢蠋熃o大家準(zhǔn)備了什么？（紙條）上節(jié)課我們認識了1厘米就是這么長：老師給學(xué)生看尺子。6你喜歡哪種測量方法？哪種方法方便？：把尺子的“0”對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著5就是5厘米。用小尺子量，你會發(fā)現(xiàn)什么？（尺子不夠長，量起來很麻煩。生匯報測量結(jié)果。（100厘米）？（用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。這叫卷尺，因為它比較長，有時量長的物體我們?yōu)榱藴y量方便，就用卷尺測量。完成練習(xí)一第4題。學(xué)習(xí)過程：揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的平面圖形——線段。（4）在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。（4）訂正答案。3．再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。線段是直線的一部分，它有兩個端點，能量出它的長度。了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30活動（四）：數(shù)一數(shù)（1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），3+3+3+3+3=□（2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）（3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？四、鞏固應(yīng)用讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？五、課堂小結(jié)我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：6+6+6+6+6=30 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習(xí)慣。建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。閉上眼睛想一想1厘米有多長。填在書上。（2）正確的。課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。量跳遠的距離。教學(xué)目標(biāo)：知識點：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學(xué)生這就叫做線段。用手勢表示3厘米大約有多長。下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？畫一條5厘米長的線段。知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。教學(xué)難點：估測物體的長度。誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。第10題，先估計，再量一量。通過觀察、實驗、表演、動手操作等形式進行探究，進一步感受鏡面對稱的性質(zhì)；在探究、實驗中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）照鏡子，做各種動作（有關(guān)前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?（2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點。生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。生7：如果我伸出右手呢？生6：我應(yīng)該伸左手。（1）同桌之間，一個當(dāng)鏡子外的人，一個當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。四、拓展練習(xí)。生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。教學(xué)難點：熟記7的乘法口訣，并能正確地應(yīng)用。學(xué)生動手用七巧板拼圖，學(xué)習(xí)例1。