【正文】 打風(fēng)吹去?！穑▌⒘x?。▌⒘x隆北伐，因草率而敗北）4佛貍祠下，一片神鴉社鼓?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么？京口北固亭，懷古（板書：懷古）學(xué)生再默讀一遍。（用典很多）（三）、找典故。（２）、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”。２、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)〃京口北固亭懷古》（板書）。教學(xué)方法誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中品味這首詞的意境。京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。京口北固亭懷古》教案教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格?；卮鸬倪^(guò)程就是學(xué)生課前準(zhǔn)備成果展示的過(guò)程，要求學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括典故，同時(shí)通過(guò)想像、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)人情感。而且這有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)情感目標(biāo)。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。（材料見教參71頁(yè)。接下來(lái)是教法和學(xué)法分析一、教法。在過(guò)程與方法上通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感同時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀，將辛棄疾詞兩首進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)知人論世的詩(shī)詞鑒賞方法。柳永詞重在領(lǐng)會(huì)婉約風(fēng)格、蘇軾詞重在體會(huì)豪放風(fēng)格。面對(duì)歷史陳跡，遙望江面上的點(diǎn)點(diǎn)帆影，不禁撫今思昔，心潮激蕩，寫下了這首膾炙人口的愛國(guó)詞作。京口北固亭懷古》一課選自人教版高中語(yǔ)文必修(4)第二單元的第3課《辛棄疾詞兩首》中的第二首。板書設(shè)計(jì)?本著美觀大方、一目了然、突出重點(diǎn)的原則，我將板書設(shè)計(jì)為主板和副板兩個(gè)部分。五、拓展練習(xí)與升華總結(jié)（10’）?在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，我將在在PPT上展示一首懷古詠史類詩(shī)詞?，針對(duì)所講授的知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)，做到熟練掌握、靈活運(yùn)用；最后，我會(huì)回歸課文，立足誦讀，讓學(xué)生富有感情地集體朗誦，使學(xué)生再一次體會(huì)詞人的情感，感悟他蒼勁悲壯的詞風(fēng)，描繪詞人的英雄形象和愛國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。在這里，我想重點(diǎn)談一下我是如何突破典故含義和情感指向這兩個(gè)重難點(diǎn)。隨后進(jìn)行自由誦讀，并找出韻腳。二、背景介紹（5’）?我將提出下面這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在提問(wèn)的基礎(chǔ)上講授詞人創(chuàng)作的歷史背景。在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力：?，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力；，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分朗誦作品，感知作品，配合圈點(diǎn)法，解決基礎(chǔ)知識(shí)障礙，做到自主學(xué)習(xí)；，在討論與交流的過(guò)程中，我會(huì)重視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注與引導(dǎo)，真正做到體驗(yàn)過(guò)程，避免討論過(guò)程的虛假與無(wú)效。【說(shuō)教學(xué)方法】?教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，做到教師精講，學(xué)生多練，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。五、重點(diǎn)難點(diǎn)?根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納為“三個(gè)一”：?一種詞風(fēng)。通過(guò)本節(jié)課進(jìn)行賞析方法的教授與引導(dǎo)，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，將有利于培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。二、教材分析?《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。第一篇：《永遇樂(lè)?接下來(lái)，?我將從說(shuō)課標(biāo)教材、說(shuō)教學(xué)方法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面結(jié)合新課標(biāo)中主動(dòng)、合作的教學(xué)理念進(jìn)行說(shuō)課。京口北固亭懷古》是選自人教版高中語(yǔ)文教材必修四第二單元第6課《辛棄疾詞兩首》中的一首。四、教學(xué)目標(biāo)?新課標(biāo)對(duì)高中階段宋詞的掌握提出了較高的要求，包括對(duì)詞的一般知識(shí)的掌握、了解詞的特點(diǎn)、詞的章法等等。即對(duì)豪放派特點(diǎn)的理解與掌握；一類作品。針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我對(duì)本節(jié)課的教法與學(xué)法進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：在教法上，我將做到：?。這些教學(xué)方法將在以下教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)同學(xué)所回答問(wèn)題的補(bǔ)充，做到知人論世，從而自然地過(guò)渡到詞的情感方向。然后我會(huì)分別請(qǐng)班上的幾位男女同學(xué)進(jìn)行朗誦，營(yíng)造同臺(tái)競(jìng)技的氣氛，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。我所把握的整體方法是：逐一擊破，由點(diǎn)及面。六、布置作業(yè)（2’—5’）?首先是基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦這首詞，完成相關(guān)的練習(xí)作業(yè)。主板為教材課文服務(wù)，以這首詞的結(jié)構(gòu)為框架，突出這首詞的情感表達(dá)與典故含義；副板作為知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，將對(duì)用典手法的分析方法和對(duì)懷古詠史類詩(shī)詞的賞析技巧進(jìn)行歸納與梳理。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。抒發(fā)自己壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。在此學(xué)生已經(jīng)基本明確詩(shī)詞要反復(fù)誦讀體會(huì)，學(xué)會(huì)欣賞其思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法。在情感態(tài)度價(jià)值觀上感受辛棄疾深沉的愛國(guó)之情。本節(jié)采用誦讀法、提問(wèn)討論法、點(diǎn)撥法、對(duì)比法、講練結(jié)合法相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。）讓學(xué)生熟讀這所以這么做的原因是因?yàn)橛玫涫潜菊n的難點(diǎn)，沒讀懂這些典故根本無(wú)法領(lǐng)悟作品?！蹦康氖且饘W(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，在溫故后概括出辛詞的兩個(gè)顯著特點(diǎn)：壯懷激烈的愛國(guó)之心、悲壯慷慨的豪放詞風(fēng)。朗讀的過(guò)程中同時(shí)也是一個(gè)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果的過(guò)程。明白什么是用典及用典的妙處：加強(qiáng)了作品的說(shuō)服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長(zhǎng)處！拓展延伸將《水龍吟》《永遇樂(lè)》這兩首辛棄疾不同時(shí)期寫下的詞進(jìn)行對(duì)比提醒學(xué)生從不同角度對(duì)比這兩首詞，（這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái)，成為課堂的主角）同時(shí)學(xué)會(huì)品評(píng)詩(shī)詞的一個(gè)重要方法——知人論世法布置作業(yè)背誦《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》用知人論世法提前預(yù)習(xí)品評(píng)下一課《李清照詞兩首》，將其進(jìn)行對(duì)比。以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂(lè)能力目標(biāo)在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入（3分鐘）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌常言說(shuō)書讀百遍，其意自見，“誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法?？赡艽嬖诘腻e(cuò)誤：（１）、佛（b236。狼居胥是山名，封是動(dòng)詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。（8分鐘）作者為什么要用這么多的典故呢？ 我們來(lái)看標(biāo)題：《永遇樂(lè)結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古（典故）？為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問(wèn)“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考?！穑ㄍ匕螤c）（拓拔燾擊敗宋文帝）5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）○（廉頗雖老仍不忘國(guó)）（四）分析典故作用，得出作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。”此句是懷念孫權(quán)的。表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望?！靶标?yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。表達(dá)了作者對(duì)劉裕的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的惋惜。）典故三：劉義隆 “元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（板書：批草率出兵 批評(píng)）。今昔對(duì)照，不堪回首 體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂之情。當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒有起用的意思了。至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，即辛詞是如何運(yùn)用典故來(lái)表達(dá)他的理想愿望及主旨的。赤壁懷古》和《永遇樂(lè)辛詞中抒情多與典故結(jié)合，風(fēng)格顯得含蓄蘊(yùn)藉，激憤沉郁。感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。)二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》。介紹作者：為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。由于他堅(jiān)持抗金救國(guó)主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時(shí)逝于江西。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。u起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂(lè)》詞。)學(xué)生自由朗讀(請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受一下作者的情懷。)學(xué)生齊讀五、研習(xí)課文，品味用典。方法：弄清典故的意思(沒學(xué)過(guò)的會(huì)有注釋。 斜陽(yáng)草樹、尋常巷陌?！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌”語(yǔ)出于哪里?有何作用?明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》作用：當(dāng)時(shí)的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無(wú)能。分析研究用劉義隆典故。②為什么會(huì)想到劉義隆這個(gè)典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。”但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)：廉將軍雖老，尚善飯。明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。他是一位大英雄，但是，英雄卻無(wú)用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國(guó)之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國(guó)詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國(guó)詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國(guó)無(wú)門壯志難酬之憤!下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國(guó)的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。對(duì)佛貍祠下的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿?，F(xiàn)在常常稱那些說(shuō)話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問(wèn)的人為“掉書袋”。(使立論有根據(jù)?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。七、總結(jié)、師生同背全文。結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；通過(guò)蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，棄疾一心雪恥復(fù)國(guó)，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂(lè)，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。）四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）②找出最能表現(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對(duì)他們充滿什么感情？表達(dá)什么心愿？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。）“贏得”能否用“落得”來(lái)代替？明確：比較體會(huì)強(qiáng)烈的諷刺意味；“倉(cāng)皇北顧”（想象這一場(chǎng)景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。林升的《題臨安邸》就這樣寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。）。借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。尤其是末句“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。情感顯露形式③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩(shī)為詞 ” 、“ 無(wú)言不可入，無(wú)事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語(yǔ) ” ，格調(diào)高昂、取材廣泛。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏?。赤壁懷古》檢查背誦指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。赤壁懷古》與《永遇樂(lè)（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故作者的寫作背景初步感知作者寫作此篇作品的心情教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入】：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的過(guò)程中，曾經(jīng)提到，我國(guó)是一個(gè)資源豐富，幅員遼闊，風(fēng)景秀麗的國(guó)家。周朝，要抗擊西戎；戰(zhàn)國(guó)時(shí)直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。他出生在金國(guó)統(tǒng)治的北方，山東濟(jì)南人。他曾經(jīng)追殺過(guò)叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他。大