【正文】 、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。②議論涉及的問題不同。八、板書設計。京口北固亭懷古》。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）相同點：結構上均為“地點+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為把古喻今不同點：（1）《念奴嬌這樣一個美麗的國家，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰，而外國的強盜也對它既羨慕，又垂涎三尺。1161他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義，當時濟南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。但是辛棄疾因為為人有些自負，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居。千古江山，英雄無覓孫仲謀處大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權那樣的英雄了。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當年）寄奴曾住過的地方。于公元4篡晉稱帝，改國號為楚。提問：作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情？明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達了一種自我推薦，要收復失地的愿望。其中隱含了作者的一個意思，是什么？明確：作者自我推薦，實際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢？當然，必將導致失敗了。而憑誰問則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識的無奈?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧方贪?篇5[課型]新授課[課時安排]一課時[教學目標]品讀語言，把握用典深意。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。四、賞析詞文，把握用典深意本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？學生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？（一）找一生讀上闕思考問題一：上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？學生回答。思考問題：辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？，用意是什么？學生自讀下闕，討論交流。齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。教學時數(shù)： 1課時教學過程：一、導入：東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛問:該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內容？辛詩的豪放風格,與東坡齊名；對南宋朝廷的一片忠誠；繼承蘇武把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。懷著這樣復雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。左、住、虎、顧、路、鼓、否?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏枴！八氖辏黄聒f社鼓！”追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。天下英雄誰敵手？曹劉。”是古代文學的一大主題。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾被迫隱退，報國無門。老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。體會詞人愛國憂時的博大胸懷。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）:《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。表面看來，朝廷隊他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。他們對起義軍也一直害怕。棄疾在詞人中，算是個英雄。教學重難點:1．朗讀文章，理解文章內容2．掌握用典的特色教學設想：1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。（注意語氣和詞人內心的情感）總結把握詞中典故的方法：首先，了解典故內容；其次，結合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。老師范讀，學生體會。他是詞人中的英雄。其次，從寫作的年齡看：當時蘇東坡正處在壯年，卻不能實現(xiàn)自己的抱負，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當時已經六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當初，不愿老去的思想。商女不知亡國恨提問：此處作者回憶當初揚州遭到金兵劫掠的凄慘景象，本來是不堪回首的?？醋⒔?5：此時作者所含的`意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。兩相對比，說明了什么？明確：說明了當初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。帶著如此雄心壯志，劉裕年輕時從軍，成為東晉北府軍的下級軍官。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。這首詞就是作者對于此事情況的內心感受的表達。大家都知道宋高宗趙構最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是從敵占區(qū)投奔過來的武將不會重視，此后辛棄疾就一直擔任一些無關輕重的小官。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟南人。重點難點：了解全詞中引用的各種典故作者的寫作背景初步感知作者寫作此篇作品的心情教學過程：【導入】：我們在學習《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，曾經提到，我國是一個資源豐富，幅員遼闊，風景秀麗的國家。赤壁懷古》與《永遇樂赤壁懷古》檢查背誦指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩為詞 ” 、“ 無言不可入，無事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語 ” ，格調高昂、取材廣泛。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）：結構上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。林升的《題臨安邸》就這樣寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。二、導入新課，激發(fā)興趣。風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。七、總結、師生同背全文。(使立論有根據。對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復中原的不滿。明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。因被人陷害，跑到魏國去。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。②為什么會想到劉義隆這個典故?(結合韓草率冒進的背景理解)——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。“斜陽草樹，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》作用：當時的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當局的無能。寫孫權和劉裕一略一詳，為什么?明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理?！帮L流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。方法：弄清典故的意思(沒學過的會有注釋。)學生自由朗讀(請同學們自由地讀一下這首詞，注意：讀準確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。u起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。)二、導入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂 京口北固亭懷古》。辛詞中抒情多與典故結合，風格顯得含蓄蘊藉，激憤沉郁。至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點，突破了難點，即辛詞是如何運用典故來表達他的理想愿望及主旨的。今昔對照，不堪回首 體現(xiàn)了他對國運的擔憂之情。）典故三：劉義隆 “元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！靶标柌輼?，尋常巷陌，人道寄奴曾住。”此句是懷念孫權的。結合課后注釋，看作者都懷想了哪些古（典故）？為了引導學生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導學生思考。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。常言說書讀百遍，其意自見，“誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。指導學生理解典故的含義。以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂朗讀的過程中同時也是一個檢查學生預習成果的過程。）讓學生熟讀這所以這么做的原因是因為用典是本課的難點，沒讀懂這些典故根本無法領悟作品。在情感態(tài)度價值觀上感受辛棄疾深沉的愛國之情。抒發(fā)自己壯志難酬、報國無門的悲憤之情。主板為教材課文服務，以這首詞的結構為框架，突出這首詞的情感表達與典故含義；副板作為知識點的體現(xiàn)，將對用典手法的分析方法和對懷古詠史類詩詞的賞析技巧進行歸納與梳理。我所把握的整體方法是：逐一擊破，由點及面。通過對同學所回答問題的補充，做到知人論世，從而自然地過渡到詞的情感方向。針對本節(jié)課的重難點，為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，我對本節(jié)課的教法與學法進行了如下設計：在教法上，我將做到：?。四、教學目標?新課標對高中階段宋詞的掌握提出了較高的要求，包括對詞的一般知識的掌握、了解詞的特點、詞的章法等等。?接下來，?我將從說課標教材、說教學方法和說教學過程這三個方面結合新課標中主動、合作的教學理念進行說課。京口北固亭懷古》。通過本節(jié)課進行賞析方法的教授與引導，做到“得法于課內，受益于課外”，將有利于培養(yǎng)學生賞析詩詞作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，從而提高學生的文學修養(yǎng)?！菊f教學方法】?教學應堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，做到教師精講，學生多練，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，調動學生學習積極性。二、背景介紹（5’）?我將提出下面這兩個問題來考察學生的預習情況，在提問的基礎上講授詞人創(chuàng)作的歷史背景。在這里，我想重點談一下我是如何突破典故含義和情感指向這兩個重難點。板書設計?本著美觀大方、一目了然、突出重點的原則，我將板書設計為主板和副板兩個部分。面對歷史陳跡，遙望江面上的點點帆影，不禁撫今思昔，心潮激蕩，寫下了這首膾炙人口的愛國詞作。在過程與方法上通過解讀典故去把握作者深沉的情感同時通過反復誦讀，將辛棄疾詞兩首進行對比，學習知人論世的詩詞鑒賞方法。（材料見教參71頁。而且這有助于幫助學生完成學習情感目標。京口北固亭懷古》教案教學目標： 知識目標：了解辛棄疾其人及其詞作風格。教學重點在朗讀中品味這首詞的意境。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來學習賞析辛棄疾的《永遇樂〃京口北固亭懷古》（板書）。（２）、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點做些什么？京口北固亭，懷古（板書：懷古）學生再默讀一遍。“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。）典故二：劉裕?？菇鸨狈ァ！胺鹭傡粝?，一片神鴉社鼓！” 是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國恥，忘了收復中原。（板書：傷今）同時，他也用古人形象聲明了自己的政治立場和觀點。不同點：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風格顯得開闊明朗，曠達樂觀。隨機檢查幾人背誦。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。后來被當時執(zhí)掌大權的韓侂tuō胄zh242。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。用典是借用歷史故事來表達作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權。表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。同學可能會忘記還有一典故。釋詞：北顧：回頭北望(追兵)?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。于是趙王以為他老了，便不再起用。對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率