有理數(shù)減法法則教學(xué)反思-wenkub
2024-10-25 13 本頁面
【正文】 和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點(diǎn)評的過程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動中的積極性最高，因?yàn)樗麄冇X得這樣可以像老師一樣，覺得很權(quán)威，對于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進(jìn)很大，同時也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。自己對于課堂活動沒有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動，自制力不夠強(qiáng)，活動安排上沒有將學(xué)生的問題更加細(xì)化，活動的步驟不明確，很多學(xué)生開始不知發(fā)你怎么辦，借著活動開始了自我活動，后來才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費(fèi)了時間，還使得很多學(xué)生沒有任何的收獲！最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！第三篇：有理數(shù)減法 教學(xué)反思專題《有理數(shù)減法》的教學(xué)反思本節(jié)課以“北京冬季里某天的溫差”設(shè)問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)行有理數(shù)減法的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，大部分學(xué)生雖然掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但在練習(xí)過程中，還有部分學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算時，總弄不清該改變哪個數(shù)為它的相反數(shù)，有的同學(xué)甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)。然而在開展教學(xué)活動的過程中，這一理念未得到很好的體現(xiàn)，原本讓學(xué)生在探究過程中體會的有理數(shù)減法法則，更多的被教師的總結(jié)，歸納所取代，缺乏對學(xué)生點(diǎn)撥性的指導(dǎo)和幫助。第四篇：《有理數(shù)的減法》的教學(xué)反思有理數(shù)的減法 教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程。教學(xué)重點(diǎn)有理數(shù)的減法法則，減法轉(zhuǎn)化為加法的條件，把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)。8）；（4）（—3）—（—5）解：（1）（—3）—（—5）=（—3）+5=2（2）0—7=0+（—7）= —7（3）7．2 —（—4。小結(jié)：由計(jì)算可知有理數(shù)的減法，被減數(shù)不變，減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)。9—（—0。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：一、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考，探索，相研究。首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。于是，促使教師從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時，重建制度，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)。他們盼望、呼吁與新課程、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理、新評價。第五篇：《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思1一、以問題為出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。三、存在了以下的不足：教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思2本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點(diǎn)評的過程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動中的積極性最高，因?yàn)樗麄冇X得這樣可以像老師一樣，覺得很權(quán)威，對于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進(jìn)很大，同時也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。自己對于課堂活動沒有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動，自制力不夠強(qiáng)，活動安排上沒有將學(xué)生的問題更加細(xì)化，活動的步驟不明確，很多學(xué)生開始不知發(fā)你怎么辦，借著活動開始了自我活動，后來才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費(fèi)了時間，還使得很多學(xué)生沒有任何的收獲！最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思3有理數(shù)的加法與減法這節(jié)課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過程，因?yàn)橐矂倓倢懥艘黄┪木褪亲⒅財(cái)?shù)學(xué)知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學(xué)方式，我采取更多的時間讓學(xué)生自己體會法則的生成，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法．我在講完法則的時候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點(diǎn)，所以課上例題和練習(xí)才用了十分鐘，所以又用了習(xí)題課上了一節(jié)，盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題．但是，在后續(xù)的教學(xué)中
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