【正文】 解決生產(chǎn)生活中的實際問題，滲透科學、技術、社會、環(huán)境的密切聯(lián)系。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用保護色保護自己，哪些用擬態(tài)保護自己。觀察教材的插圖，圖的左側有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側的竹節(jié)蟲分別利用保護色和擬態(tài)的方式保護自己。4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題的。奇妙的護身術課時安排:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2。讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。讓學生說說自己的感受。學生匯報討論結果。讓學生把比較的結果記錄在課文的表格中。四、教學課時：1課時。能從其他同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。學生匯報討論結果。（三）指導學生認識動物的冬眠。學生匯報討論結果。四、教學課時：1課時。能對搜集到的各種關于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？讓學生利用動物趨光性的特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。讓學生觀看課文的插圖。學生設計實驗方案。學生匯報討論結果。第二課時完成活動2及拓展活動。二、重點難點重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。六、板書設計動物的食物肉食性動物：老虎、獅子……草食性動物：馬、牛、羊……雜食性動物：豬、雞……葵花向陽一、教學目標能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。（四）保護動物的生存環(huán)境。讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。（1）學生分組討論。四、教學課時：1課時。能設法弄清一種陌生動物的食性。讓學生閱讀“科學在線”部分的內(nèi)容。學生匯報各自的猜想。學生匯報實驗結果。學生討論根的作用。學生互相交流。五、教學過程（一）導入：植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質的？（二）指導學生認識植物的根。三、課前準備各種各樣的根、各種各樣的莖。能獨立地設計實驗驗證自己的推測。讓學生把結論落實到實踐中。（三）指導學生研究怎樣才能使植物長得更好。指導學生選擇自己感興趣的研究題目。第一課時，完成活動1設計研究影響植物生長的外界條件對比實驗部分。二、重點難點 重點：培養(yǎng)學生獨立設計對比實驗及規(guī)范操作的能力。怎樣讓植物長得更好一、教學目標能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。學生提出不明白的地方。讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。學生匯報實驗結果。提出問題，交代活動的任務。讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。第一課時，完成活動1及活動2。二、重點難點重點：指導學生探究土壤的滲水能力。六、板書設計小苗的誕生適當?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當?shù)臍鉁仃柟馔寥琅c植物的生長一、教學目標能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。（4）歸納小結。學生設計實驗驗證自己的猜想。讓學生展開討論。四、教學課時：2課時。能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。第一課件網(wǎng) 教學資源免費下載基地 第一課件網(wǎng) 教學資源免費下載基地（三）指導學生制作種子標本。（3）學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。四、教學課時：2課時。、美觀的種子標本盒。二、重點難點重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。（4）歸納小結。六、板書設計適當?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當?shù)臍鉁仃柟獾谝徽n件網(wǎng) 教學資源免費下載基地第二篇：冀教版小學科學五年級上冊教案全集冀教版小學科學五年級上冊教案小苗的誕生一、教學目標能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。二、重點難點重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。生匯報討論的結果。（1）學生制訂實驗方案。讓學生提出還想研究的問題。能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。第二課時，完成活動3及拓展部分。其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。讓學生根據(jù)實驗結果進行歸納小結。學生按照課文的提示進行實驗。六、板書設計土壤與植物的生長沙質土：秀氣好、保水性差。能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關系。難點：指導學生進行對比實驗時如何控制實驗變量。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。提示學生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。讓學生展開豐富的聯(lián)想。讓學生閱讀“科學在線”的內(nèi)容。能根據(jù)自己的實驗結果歸納出結論。四、教學課時：2課時。讓學生把植物拿到桌面上。歸納概括出根的共同特點。讓學生把自己的認為記錄在表格中。學生交流研究結果。學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。六、板書設計根和莖根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質、貯藏營養(yǎng)物質……莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質……動物的食物一、教學目標能根據(jù)動物的食性對動物進行分類。二、重點難點重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。五、教學過程（一）導入：不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？（二）指導學生認識動物的食性。（2）學生匯報討論結果。學生匯報觀察結果。讓學生說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。能通過觀或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設。難點：同重點三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。五、教學過程（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？（二）指導學生探究向日葵與陽光的關系。歸納小結什么是向光性。學生互相交流實驗方案。讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。六、板書設計葵花向陽植物：有向光性、向水性燕子南飛一、教學目標能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關系。五、教學過程（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。當?shù)氐哪男B有遷徙的習性。讓學生觀看課文的插圖。學生將結果記錄在表格中。二、重點難點重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。五、教學過程（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。讓學生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的。讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)境的。讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。活動1：它們在哪里 活動目標1．能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。教學過程：從學生熟知的小壁虎借尾巴的故事導入。另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學生觀察。繼而再舉出更多的例子。活動2：特殊的防護 活動目標1．能分別舉例說明動物保護自身、適應環(huán)境的特殊方式。教學過程：1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導學生分析不同保護方法的例子。從而引導學生感受到生物的多樣性。2．教師首先要指導學生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。如果有些學生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與動植物的關系。3．為了保障學生思維活動的順暢，允許學生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。希望學生能表達出類似“人類生活離不開動植物”的想法。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例。3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學生就本活動提出自己不太清楚的地方，預想可能會遇到的問題。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。對于10歲左右的孩子，如何適應社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。人對環(huán)境的影響課時安排：1課時 活動家：動植的訴說 活動目標1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。4．能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。2．活動開始前，可以緊密結合本課的引言，向學生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學課件，通過強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境問題的關注。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務后，留給學生一段時間準備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預演后，推選代表在全班展示。3．能實事求是地說出自己對實驗結果的感受。向產(chǎn)生最直接的體驗。城市學校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。教師要根據(jù)學校條件盡可能采用先進的設備進行紀實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫當學生的設計遇到困難時，可允許學生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設計。值得說明的是，教師不應滿足于讓學生恢復在實驗中受到影響的環(huán)境。2．能歸納出辯論雙方的觀點。教材僅是將其作為兩個人與自然關系的特例來供學生研究討論。告訴學生在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。當然，教師可以啟發(fā)學生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環(huán)境要和諧相處。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學生的思維，教學中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。實施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學生自己的教育和影響。如果學生收集資料確有困難，可以讓學生直接利用這些資料進行宣傳。暢想未來城市 活動目標1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設想有利于人類生存的城市環(huán)境。5．能意識到科學、技術、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。2．在學生動手寫作前，可先進行一些討論。鼓勵學生在設計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設計圖，可以寄給當?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學生從小樹立參與決策的意識?；顒幽繕?．能用手指感覺冷和熱。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。教師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。教師指導學生閱讀科學在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學生閱讀的效果。3．能認真細致地觀測實驗結果。教師利用圖片或實物模型提出問題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。但準確的變化結果是什么樣的，學生不一定會得出。4．整理信息。傳熱比賽課時安排2課時。3．能理解熱傳導的特點。指導學生將鋁勺放進熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導現(xiàn)象。做熱傳導實驗時要注意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。活動2：傳熱比賽 活動目標1．能對不同材料傳熱快慢的問題進行預測。5．能意識到科學技術的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化。在設計實驗過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。師生共同總結熱的良導體和不良導體的概念和特點。(3)比一比哪個小組或哪位同學從生活中找到的實例多，分析準確。衣服的顏色課時安排1課時。活動過程：此活動以個人形式，分三步進行1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學生對問題進行猜想，激發(fā)學生學習的興趣，導人新課。如果教學時遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽光進行實驗，也可以參照后面的拓展活動進行實驗，幫助學生進一步明確做這一類的對比實驗時，應盡量保證只有一個變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵學生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。2．能認真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。特別要強調對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質，溫度計擺放的位置等均應相同；在陽光下三個瓶子要并列“一”字擺放，避免相互遮蔭。4．運用得出的結論解釋生活中的問題，學以致用。比如：(1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。指導學生設計制作熱水器的方案。最后在小組交流評價各自的方案，吸取別人的優(yōu)點，改進自己的設計。用制作的熱水器進行實驗，觀察一小時水溫升高的度數(shù)。指導學生在課上閱讀，思考下面的問題：(1)什么是輻射?(2)太陽能熱水器的種類和使用方法。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。活動過程1．用提示卡指導學生進行實驗。4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時