【正文】 能用自己了解到的人和事為例子談出以上理解即可。（2）個(gè)體學(xué)習(xí)后，小組交流討論。（見(jiàn)園地五“我的發(fā)現(xiàn)”?！?詞語(yǔ)：“給我極大的震撼”“可以??也可以”作者心里會(huì)想：生命是屬于自己的，我一定要對(duì)自己負(fù)責(zé)，在有生之年做有益的事情?！?詞語(yǔ)：“包含著多么強(qiáng)的生命力”“竟”“即使它僅僅只活了幾天”作者心里會(huì)想：小小的香瓜子，在那么惡劣的環(huán)境下，也要茁壯成長(zhǎng)，我還有那么好的生活條件，怎能不活得精彩呢？ “靜聽(tīng)心跳”事例預(yù)設(shè)。（3）反饋指導(dǎo)。（1）任務(wù)。（重點(diǎn)任務(wù)②）（3）反饋指導(dǎo)。（1）任務(wù)。對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。（3）反饋指導(dǎo)。要求：講相同內(nèi)容的自然段合成一個(gè)部分。一次，我靜聽(tīng)自己的心跳。⑤同位或小組交流任務(wù)③的學(xué)習(xí)結(jié)果后，指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，討論交流達(dá)成共識(shí)（見(jiàn)預(yù)設(shè)）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。任務(wù)②：讀完課文后畫(huà)出生字詞（會(huì)認(rèn)讀的，共5個(gè)），借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。杏林子身患重疾，還能取得這樣輝煌的文學(xué)成就，是得益于她對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，今天我們就一起走進(jìn)杏林子的內(nèi)心，看看她是怎樣看待生命的。2．釋題。四、教學(xué)過(guò)程（一）談話復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．導(dǎo)入。有感情地朗讀課文，背誦課文。4．強(qiáng)化反饋評(píng)價(jià)，完善教學(xué)過(guò)程，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。第一篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué) 陳 基一、設(shè)計(jì)理念1．遵循制定教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)為依據(jù)，制定教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1．能正確讀寫“擾”等八個(gè)生字新詞和“鼓動(dòng)”等七個(gè)詞語(yǔ)并在課文中聯(lián)系上下文理解詞義；記住多音字“彈”的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。4．抄寫含義深刻的句子。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，知道了小安靜是怎樣對(duì)待生命的呢？珍惜生命，熱愛(ài)生活；學(xué)習(xí)了《永生的眼睛》，又了解到琳達(dá)一家人是怎樣看待生命的呢？關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，生命就會(huì)更有意義。讀了題目，從題目我們可以了解到，作者要與我們談?wù)撌裁矗可?。（二）指?dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理 1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文。任務(wù)③：思考，課文每個(gè)自然段各講了什么？在每個(gè)自然段的空白處簡(jiǎn)單寫一寫。②出示多音字“彈”在課文中的詞語(yǔ)以及讀音，學(xué)生回憶另一讀音及組詞，小結(jié)。預(yù)設(shè)：我常想生命是什么。我要珍惜生命活得光彩有力。標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)部分只能講一個(gè)內(nèi)容。預(yù)設(shè)：分成三個(gè)部分。（4）小結(jié)。①有感情朗讀“捉、放飛蛾”事例，想一想，哪些語(yǔ)句提示了作者對(duì)生命的思考？用橫線畫(huà)出這些語(yǔ)句。采用“讀中理解，理解中讀”的策略，指導(dǎo)學(xué)生在交流、匯報(bào)、討論的過(guò)程中，感情朗讀，完成品讀感悟和熟讀成誦。①有感情朗讀“香瓜子生長(zhǎng)”和“靜聽(tīng)心跳”事例，想一想，哪些語(yǔ)句提示了作者對(duì)生命的思考？用橫線畫(huà)出這些語(yǔ)句。（采用策略與上相同。語(yǔ)句：“那一聲聲沉穩(wěn)??屬于我的。3．小結(jié)。）4．組織談對(duì)課文最后一段話的理解。（3）班級(jí)交流討論。（四）談感受，小練筆正由于杏林子對(duì)生命有這樣的思考，積極面對(duì)人生，才能取得如此輝煌的文學(xué)成就，讓自己的生命綻放出燦爛的光彩。（2）提出交流標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組交流，相互評(píng)議。（5）再指名班級(jí)交流，根據(jù)交流標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)與上面交流標(biāo)準(zhǔn)相同。2．寫作特點(diǎn)：以具體事例表達(dá)觀點(diǎn)看法。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛(ài)生命。這一節(jié)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（出示課件）同學(xué)們，你們看，這就是本文作者杏林子，我們將要學(xué)習(xí)的課文《生命生命》就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來(lái)的。思考：課文講了哪幾件事？（三）、檢查預(yù)習(xí)（生讀課文）老師檢查一下字詞的掌握情況。文中就是作者在燈下寫稿，一只飛蛾來(lái)擾亂作者寫稿。師：真好，你給糟蹋換了個(gè)近義詞——浪費(fèi)，就理解了糟蹋的意思。師：你看，在這里用浪費(fèi)解釋糟蹋，是非常準(zhǔn)確的。給另一個(gè)音組詞。同學(xué)們，讀讀這兩個(gè)詞所在的句子，感受感受這兩個(gè)詞的意思。（出示句子，指生填）同意嗎？師：從運(yùn)用中看出來(lái)你們真的理解了。同學(xué)們，我們也和這位同學(xué)一樣，一起跟著作者去思考。請(qǐng)大家拿出一支筆，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。同學(xué)們，她的朗讀讓我們感受到了飛蛾求生的力量。這就是飛蛾的生命。我常常想，生命是什么呢？在課文的第三自然段中，又是什么引發(fā)作者對(duì)生命這樣的思考呢？（三）、誰(shuí)想接著來(lái)讀第三自然段？繼續(xù)畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。同學(xué)們，種子生長(zhǎng)這不是天經(jīng)地義的事兒?jiǎn)?？為什么作者感到這么驚訝？（因?yàn)槟莻€(gè)種子掉進(jìn)了磚縫中，在那個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。（師生合作讀）（齊）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。讀書(shū)就要這樣，上下關(guān)聯(lián)著讀，才能讀明白句子與句子之間的關(guān)系，才能越讀越明白。過(guò)了幾天??即使它僅僅只活了幾天。師：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震憾，同學(xué)們，請(qǐng)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)自己的心跳，你聽(tīng)，這心跳——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）再讀（沉穩(wěn)而有規(guī)律）師：盡管病情每時(shí)每刻都在靜靜地煎熬著作者，但她聽(tīng)到的心跳，依然——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）。同學(xué)們，請(qǐng)看黑板。（齊讀最后一段）剛才，我們通過(guò)一遍一遍的讀書(shū)，和作者一起經(jīng)歷了引發(fā)她對(duì)生命思考的三件事。那么我們?cè)撊绾魏煤玫氖褂蒙?？填一填。）第三篇：《生?生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①朗讀課文，把握主旨。課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??”去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面? ③聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。④“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。張海迪也是如此，同樣是生不如死。（啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。２、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。（讓學(xué)生把易讀