水與生命教學設計-wenkub
2024-11-15 22 本頁面
【正文】 編寫提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，科學的喝水方法。請以“如果地球上沒有了水”為題，寫一篇小短文。）四、結(jié)合生活、拓展延伸我們看黑板上水的特點組成了一朵美麗的鮮花，我們要想讓這株鮮花生長好，必須定時給鮮花干什么呀？ 生：澆水。總結(jié)：現(xiàn)在誰能全面的說一說，水是一種什么樣的物體？生答：水沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液體。（設計意圖：由于水是最常見、最不陌生的一樣東西，學生往往最容易忽略水的一些特點，對于實驗方法，應給出更多的指導和提示，然后給學生自由發(fā)揮的空間，如果一開始就放開了讓學生自由發(fā)揮，難免會使學生在實驗時有很大的盲目性，最終一無所獲。）通過播放有關水的課件，吸引了學生的注意力，引入今天要學習的內(nèi)容——《 水與生命》二、觀察探究，發(fā)現(xiàn)學生活動下面我們來做一個觀察水的游戲，利用我們身上的五件寶：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手，把水與牛奶、白酒、食鹽水、石塊等做比較來發(fā)現(xiàn)水的特點，我們來看看哪個小組發(fā)些水的特點多。教學設計：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣課件出示圖片同學們，你知道圖片中的你說的是誰嗎？生答：水?？茖W知識目標：能具體說出水有哪些基本性質(zhì)。第一篇：水與生命教學設計《水與生命》《觀察水》教學設計 堤村校區(qū) 張秋煥 教學目標：科學探究目標：（1）、會用多種感官綜合感知水的性質(zhì)。教學重點：能通過觀察活動，總結(jié)水的性質(zhì)。是的，水使小草變得更綠，使花兒開得更漂亮，使魚兒游得歡暢，使地球變得更美麗，水使地球充滿了生機和活力，有句話是這樣說的“水是生命之源”?，F(xiàn)在我們先來了解實驗要求。）三、交流發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)同學們，通過觀察實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流，匯報自己的發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)：通過我們的觀察和討論，我們發(fā)現(xiàn)了水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、能流動、沒有固定的形狀、透明的液體。如果沒有水，鮮花會怎樣呢？（渴死）動物呢？人呢？課件出示圖片水資源豐富地區(qū)的圖片和缺水地區(qū)的圖片。（設計意圖：板書設計是一株由水的性質(zhì)組成的鮮花，意在引導學生感知花（植物）離不開水，進而讓學生簡單地感知動物和人也離不開水，最后通過兩組圖片來使學生意識到“如果地球上沒有了水，將沒有我們美麗可愛的家園”使學生樹立保護水資源的意識。說明沒有水，就沒有生命的道理。、態(tài)度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。教學準備多媒體課件 教學課時一課時 教學過程第二課時一、直接導入通過上節(jié)課的學習，我們對課文有了大體感知，這節(jié)課繼續(xù)學習《生命與水》二、快速瀏覽課文，認真捕捉信息判斷（課件出示）%，說明水是生命的重要組成部分。()三、回顧交流—7自然段，想一想課文中把水比作什么？為什么這樣說？。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？（這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥？）教師小結(jié)：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓2 自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀?。和ㄟ^學習我們知道水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，每天都在喝水可是做到科學飲水了嗎？所以我們要養(yǎng)成喝水的良好習慣（板書），我們怎么才能把所講的知識清楚提煉出來呢？這就是我們所說的提綱。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關系”及喝水的意義來說明水對生命很重要。作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。課程標準有一條對（56）年級學段的要求是：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。依據(jù)題材的特點，引導學生了解說明方法，體會說明效果及說明文語言的特點。通過學生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養(yǎng)學生檢索的能力?！窘虒W重點】引導學生理解課文內(nèi)容，領悟水和我們生命的密切關系。在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養(yǎng)學生寫提綱的能力。（1）本課哪些生字在書寫時需要提示大家注意？（2）教師范寫（3）聽寫（4）集體訂正小對子檢查朗讀課文，（一人一段）注意讀準字音，把課文讀通順。四、品讀課文學習第二自然段師：為什么沒有水，就沒有生命呢？（1）請
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