【正文】 她用自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。沒(méi)有水，活不了；沒(méi)有土，也活不了；沒(méi)有陽(yáng)光，更活不了。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。請(qǐng)大家齊讀第四自然段。３、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話?！薄扒嫣旌车亍北緛?lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。②積累詞語(yǔ)。師：就是這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓作者想到了（出示句子，齊讀：這就是我的生命??我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。）同學(xué)們，那你們認(rèn)為，這粒香瓜子應(yīng)該長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中？（應(yīng)該生活在有泥土，而且陽(yáng)光能直接照射的地方。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)出哪些句子來(lái)了，讓你感受到是這些句子引發(fā)作者對(duì)生命的思考。再放到句子里，還能不能讀好這個(gè)輕聲？（出示句子，指生讀）師：你看輕聲讀得多標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)看屏幕。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。交流評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：必須結(jié)合課文中某一內(nèi)容或主題思想談；盡量做到語(yǔ)句通順連貫。（1）作者通過(guò)三個(gè)事例，從三個(gè)不同的角度詮釋了自己對(duì)生命的思考，也正由于有了這些思考，作者就有了課文結(jié)尾的對(duì)生命思考后的結(jié)論。任務(wù)①預(yù)設(shè)： 語(yǔ)句：“但它掙扎著，??那樣鮮明！”“飛蛾那種求生??放了它！” 詞語(yǔ)：“我感到”“那樣強(qiáng)烈”“那樣鮮明”“令我震驚”任務(wù)②預(yù)設(shè)：作者心里會(huì)想：弱小的飛蛾尚且有如此強(qiáng)烈的求生欲望，更何況我這么一個(gè)大活人呢？只要求意思相同，不要求文字類同，以下相同，不再累贅。（2）任務(wù)。（2）反饋指導(dǎo)。5．能有根有據(jù)把自己學(xué)習(xí)課文的感受體會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)。3．能根據(jù)具體事例，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)出作者對(duì)生命的思考，感悟珍愛(ài)生命，要體現(xiàn)出生命價(jià)值的道理。任務(wù)①：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（1）復(fù)習(xí)梳理課文條理的要求和標(biāo)準(zhǔn)。②有感情地朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，聯(lián)系作者的生平和最后一個(gè)自然段，猜想作者這時(shí)心里會(huì)想到些什么？（2）個(gè)體學(xué)習(xí)后，同桌交流討論。”“一切全由??對(duì)自己負(fù)責(zé)。（1）任務(wù)。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 生命生命生命是什么（思考）捉、放飛蛾頑強(qiáng)求生 香瓜子生長(zhǎng)活得精彩 靜聽(tīng)心跳 對(duì)生命負(fù)責(zé) 珍惜生命光彩有力（認(rèn)識(shí)）第二篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命 生命》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，然后把生字新詞多讀幾遍。（指生讀其他兩行詞語(yǔ)，齊讀。（二）、學(xué)習(xí)第二自然段誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊?。┳x了這句話，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)作者會(huì)怎么想？（她想連瓜子都有自己的生命）同學(xué)們，我們也來(lái)讀讀這句話（自己讀句子）讀了這個(gè)句子，你感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（震驚，不可思議，驚訝，喜悅）師：你是從哪個(gè)詞感受到作者很驚訝的？（竟然）讀書(shū)時(shí)應(yīng)把竟然讀得——（重一些）指生再讀句子。而在這一自然段中，又是什么引發(fā)作者對(duì)生命的思考呢？（指板書(shū)，齊讀：瓜苗生長(zhǎng)）就是香瓜子那頑強(qiáng)的生命力，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。課下（出示作業(yè)和推薦閱讀）摘抄文中含義深刻的句子推薦閱讀。去掉一個(gè)不可以。②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。（3）指導(dǎo)朗讀。有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。只有9天，它卻為了9天拼命掙扎著。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。句5：雖然，生命短暫，但是，我們卻可以，讓有限的生命，體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得，更加光彩有力。（1）這是作者杏林子說(shuō)給自己的一句話。生命 生命黃市小學(xué) 周婧【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。（1）緊扣“糟?！薄昂煤檬褂谩?，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？（2）可以??也可以??強(qiáng)調(diào)的是人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)任的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。④“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。同學(xué)們，請(qǐng)看黑板。（師生合作讀）（齊）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。同學(xué)們，她的朗讀讓我們感受到了飛蛾求生的力量。同學(xué)們，讀讀這兩個(gè)詞所在的句子，感受感受這兩個(gè)詞的意思。文中就是作者在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾來(lái)擾亂作者寫(xiě)稿。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛(ài)生命。（5）再指名班級(jí)交流，根據(jù)交流標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。）4．組織談對(duì)課文最后一段話的理解。①有感情朗讀“香瓜子生長(zhǎng)”和“靜聽(tīng)心跳”事例，想一想，哪些語(yǔ)句提示了作者對(duì)生命的思考？用橫線畫(huà)出這些語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：分成三個(gè)部分。②出示多音字“彈”在課文中的詞語(yǔ)以及讀音，學(xué)生回憶另一讀音及組詞，小結(jié)。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，知道了小安靜是怎樣對(duì)待生命的呢？珍惜生命，熱愛(ài)生活；學(xué)習(xí)了《永生的眼睛》，又了解到琳達(dá)一家人是怎樣看待生命的呢？關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，生命就會(huì)更有意義。4．強(qiáng)化反饋評(píng)價(jià)，完善教學(xué)過(guò)程，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。杏林子身患重疾，還能取得這樣輝煌的文學(xué)成就，是得益于她對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，今天我們就一起走進(jìn)杏林子的內(nèi)心，看看她是怎樣看待生命的。一次，我靜聽(tīng)自己的心跳。（1）任務(wù)?！?詞語(yǔ)：“包含著多么強(qiáng)的生命力”“竟”“即使它僅僅只活了幾天”作者心里會(huì)想：小小的香瓜子，在那么惡劣的環(huán)境下，也要茁壯成長(zhǎng)，我還有那么好的生活條件，怎能不活得精彩呢？ “靜聽(tīng)心跳”事例預(yù)設(shè)。能用自己了解到的人和事為例子談出以上理解即可。（五）總結(jié) 1．學(xué)習(xí)狀況。在讀課文之前，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人，一個(gè)極其特別的人。生：我可以好好地使用它，也可以白白地浪費(fèi)它。讀了第一段，你知道作者在干什么呢？（作者在想，生命是什么）師：作者不僅在想，而且他是——常常想。）師：你能抓住文中的一個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)句，很會(huì)學(xué)習(xí)。（出示句子，齊讀：墻角的磚縫中，掉進(jìn)一粒香瓜子。（出示句子，齊讀）三、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀對(duì)于生命每個(gè)人都有自己的思考，請(qǐng)看（出示杏林子、雷鋒、愛(ài)迪生、張海迪的名言）是的，他們這些人都使自己有限的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值。思考：a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容?！?