【正文】 發(fā)生爭吵，情急之下還動手打了起來，為此兩人鬧得不可開交。舉例說明，個案工作、小組工作、社區(qū)工作在老年社會工作中的具體應(yīng)用。(3)方案執(zhí)行主要包括整合社區(qū)與社會各方面資源，落實服務(wù)方案，調(diào)控執(zhí)行進度，根據(jù)需要實時調(diào)整方案。2)聯(lián)系相關(guān)康復(fù)服務(wù)，開展醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)與社會康復(fù)服務(wù)，促進殘疾人最大限度地進行自理。第五題殘疾人是一個特殊的群體，可能面臨生活照料、就業(yè)、身體康復(fù)、社會歧視與權(quán)益保護等不同層面的問題。(3)社區(qū)層面：1)構(gòu)建社區(qū)社會支持網(wǎng)絡(luò)，在村里宣傳婦女權(quán)益，改變傳統(tǒng)偏見和歧視，樹立正確的婦女發(fā)展觀。本案例中就要促進麗芬與村里其他有同樣問題的婦女之間互動互助。(2)承認社會上的權(quán)利分配不均及資源不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象常常使婦女處于不利的境地。她比較吃苦耐勞，是家里的經(jīng)濟支柱，除了種地、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛，還要照顧上學(xué)的女兒以及多病的婆婆，比較有能力。麗芬曾找過婦聯(lián)主任和派出所民警，他們都做過麗芬家人的工作，但沒起什么作用。丈夫和婆婆因此總是對她冷言冷語，甚至以生不出男孩就離婚來威脅，有時還打她。社會工作者要學(xué)會運用社會工作的知識和技巧來彌補抽象模式的不足，根據(jù)實際情況隨時修正工作方法，調(diào)整工作過程。所以說，助人過程是螺旋式上升的，而不是直線式的，社會工作者在完成一項工作后都要回過頭來看看上一個階段的工作是否需要再進一步進行跟進。盡管通用過程模式的各階段有先后順序，但這并不是說必須完成一個階段后才能進入下一個階段。在某些危機情況下，例如發(fā)現(xiàn)兒童有可能被虐待時，社會工作者首先要保護兒童，將其帶離危險的環(huán)境，即進行直接的介入。：(1)助人過程各階段的先后次序是有彈性的。(4)仔細評估天天自己和他的家庭的特殊需要，有針對性地對天天進行個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他健康的心智、積極向上的品質(zhì)。社會工作者要安排家庭訪問和社區(qū)走訪，親自去老姜家里訪問、查看，這樣才可能獲得最直觀的感受和資料。比如自我概念量表、人際關(guān)系量表、婚姻滿意度量表、個人問題清單等。社會工作者通過與老姜的交往和溝通，能夠了解他對生活和工作的描述和感受、個人克服問題的資源以及解決問題的動機、問題產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程等內(nèi)容。(3)社會工作者采用的是一對一、面對面的工作方式。(4)挖掘資源，聯(lián)系相關(guān)的服裝設(shè)計培訓(xùn)學(xué)校，讓趙婷可以利用自己的興趣，學(xué)習(xí)一技之長，日后可以獨立生活，正常地融入社會。(3)因輟學(xué)在家，文化水平也不高，沒有一技之長，很難融入社會獨立生活。第五題某社區(qū)有近40名殘疾人，為了更好地保障這些殘疾人的權(quán)益，滿足他們各方面的需求，社區(qū)居委會準備針對這些殘疾人開展服務(wù)工作。她感到無助，自嘆命不好，不得不認命。麗芬曾找過婦聯(lián)主任和派出所民警，他們都做過麗芬家人的工作，但收效不大。因此，丈夫和婆婆對她總是冷言冷語，丈夫甚至以生不出男孩就離婚來威脅，有時還會打她。，分析運用通用過程模式應(yīng)考慮的因素有哪些。阿丘是該中心的社會工作者，他通過對天天的觀察發(fā)現(xiàn)，天天雖然說自己讀到了二年級，但他認識的字特別少，拼音也不懂，不善于表達，平時也很少與其他人溝通。一年后，老姜退出了低保，還特意到居委會表示感謝。社會工作者李陽了解到老姜的家庭情況后，認為老姜符合申請低保的條件，幫助其申請了城市低保。妻子的身體有殘疾，很難再找到工作，女兒正在外地讀大學(xué)，費用很高，家庭生活越來越困難。輟學(xué)后的趙婷整日把自己關(guān)在房間里，看一些服裝設(shè)計方面的書籍，很少與爺爺奶奶交流，更不愿與其他人接觸，她感覺自己是被拋棄的孩子，大家會看不起她。第一篇：社會工作實務(wù)試題及答案社會工作實務(wù)（中級）模擬試題二第一題趙婷6歲時父母因為感情不和而離婚，又各自再婚后把趙婷留給了爺爺奶奶。趙婷的爺爺奶奶擔(dān)心這樣下去，趙婷會得自閉癥，所以找到社區(qū)社會工作者張霞尋求幫助。老姜也曾嘗試去找過工作，但他的要求較高，希望能找一份自己喜歡的工作，收入還要高，而老姜又沒什么專業(yè)技能，所以總是碰壁。同時，李陽多次與老姜進行溝通，幫助他一起分析自身條件和面臨的就業(yè)壓力及家庭生活情況，讓他降低就業(yè)要求。【問題】，社會工作者幫助老姜解決了哪些問題? ，社會工作者使用的個案工作的特點有哪些？ ，試述社會工作者收集資料的方法有哪些？第三題天天今年14歲，是某流浪兒童救助保護中心的兒童，于1年前來到該中心。雖然天天與其他孩子相處得還好，但年紀尚小的他總是對別人有所防備，而且很有經(jīng)濟頭腦，懂得算計。第四題麗芬是一位普通的農(nóng)村婦女，丈夫常年在外打工，很少回家，而且經(jīng)常抽煙喝酒，每年拿不了多少錢回家。麗芬得不到丈夫的關(guān)心，覺得自己很沒用，在村里抬不起頭來。村里人背地里對麗芬將家事告訴外人有些議論，也以“清官難斷家務(wù)事”為由，沒有給麗芬什么幫助。不久前，某社會工作服務(wù)機構(gòu)在麗芬所在的村莊開展服務(wù)?！締栴}】1．假如你是該社區(qū)的一名社會工作者，請擬訂一份社區(qū)服務(wù)方案。：(1)張霞可以與趙婷談一些服裝設(shè)計方面的話題，取得趙婷的信任，從而建立專業(yè)關(guān)系。第二題，社會工作者通過協(xié)調(diào)、溝通等方法解決了老姜家里的經(jīng)濟困難以及他的就業(yè)障礙，幫助他改善家庭成員之間的關(guān)系，使他解決了面臨的難題。(4)幫助工作對象適應(yīng)外部環(huán)境。除了語言表達之外，社會工作者也可以從一些非語言的行為，如姿勢、眼神、穿著打扮、語音語調(diào)等角度來觀察老姜的行為。社會工作者要注意量表的選取和使用是否得當(dāng)，并要給老姜以準確的解釋。第三題：(1)為天天個人提供幫助，幫他讀書識字，使他成長為一名合格的社會成員。(5)幫助天天的父母了解天天的想法，加強父母與孩子的交流，共同解決家庭困難。通用過程模式假定，社會工作者與服務(wù)對象都有面對面的接觸，服務(wù)對象參與所有工作階段，這在以個人為服務(wù)對象的個案工作中表現(xiàn)比較明顯。在另外一些情況下，助人過程還會在某一階段被簡化。事實上，在助人過程結(jié)束前，任一個階段都不會真正結(jié)束。(3)模式本身只可作為實務(wù)過程的參考。第四題。這些都使麗芬覺得自己很沒用，在村里抬不起頭來，對自己形成了負向評價。(3)宏觀環(huán)境的障礙使她難以有效地在社會中行動。(2)社會資源。(3)了解、理解和接納麗芬的現(xiàn)實處境和她的生存選擇。(6)將婦女的困境提高到社會改革的層面，視婦女問題為個人與社會運作失調(diào)的結(jié)果，而不應(yīng)將婦女問題個人化。2)構(gòu)建以婦女自助互助為本的支持網(wǎng)絡(luò)，召集村里陷于困境的婦女，增加她們的自信，相信她們有能力處理自己的問題，促進她們之間的溝通和互助。殘疾人社會工作者要通過處理殘疾人心理社會方面的問題，幫助殘疾人克服在康復(fù)、教育、就業(yè)、婚姻家庭生活、社會權(quán)益、文化生活和環(huán)境方面遇到的障礙，讓殘疾人把損傷帶來的能力喪失的影響降到最低限度，更好地發(fā)揮潛能，有機會充分參與社會生活，共享社會物質(zhì)文化成果。3)整合社區(qū)其他資源為殘疾人提供服務(wù)，如根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，幫助殘疾人申請困難補助與醫(yī)療救助。(4)方案評估包括方案執(zhí)行情況評估，殘疾人對服務(wù)的滿意度以及效果評估第二篇：社會工作實務(wù)試題中南大學(xué)考試試卷20112012學(xué)年下 學(xué)期時間100分鐘類別：A卷 社會工作實務(wù) 課程32學(xué)時 2 學(xué)分 考試形式：開卷專業(yè)年級： 2011級社會工作專業(yè)碩士總分100分，占總評成績80% 注：此頁不作答題紙，請將答案寫在答題紙上一、論述題（選做4題，每小題25分）結(jié)合具體案例，說明社會工作實務(wù)的一般過程。談?wù)勀銓W(xué)校社會工作主要內(nèi)容的認識。溝通中社工問他們：“根據(jù)剛才你們講的情況，你們覺得問題出在哪里？”社會工作者這樣是為了(C)A、了解問題B、了解需求C、界定問題D、界定需求為腦癱兒童的家長提供訓(xùn)練腦癱兒童生活技能的方法，舉辦小組活動，分享照顧腦癱兒童的經(jīng)驗，屬于介入策略的哪個層次（B）A、直接提供物質(zhì)資源給服務(wù)對象，以幫助解決問題和滿足需要 B、通過輔導(dǎo)改變他們對問題的看法及應(yīng)對問題的技巧 C、提供社會工作的間接服務(wù) D、提供精神輔導(dǎo)小王曾被父親遺棄，在流浪兒童救助中心待了兩年后，被安排到技術(shù)中心接受技能培訓(xùn)。A、個別化B、以人為本、服務(wù)對象自決C、考慮服務(wù)對象的發(fā)展階段和他們的特點D、瞄準目標（B）是指在介入開始時對服務(wù)對象的狀況進行測量，建立一個基線作為對介入行動效果進行衡量的標準基線，以評估介入前后的變化，以此判斷介入目標實現(xiàn)的程序。下列服務(wù)活動中，社工應(yīng)（A）A、向養(yǎng)母提供經(jīng)濟、康復(fù)等方面的幫助 B、安排女孩到經(jīng)濟條件較好的家庭寄養(yǎng) C、將女孩送到兒童福利機構(gòu)撫養(yǎng) D、為女孩尋找新的收養(yǎng)家庭1小紅因為是超生，父母沒有給她上戶口，讀書問題遲遲得不到解決，小紅父母請求社工的幫助，在此，社工必須向小紅父母闡述戶口也是兒童的一種需要。A、親職輔導(dǎo)B、親職教育C、母嬰保健指導(dǎo)D、幼兒早教指導(dǎo)1以家庭為中心的兒童社會工作實務(wù)方法的理念是：家庭是兒童成長訴最佳環(huán)境，因此，兒童社會工作者保障兒童能夠安全、永久和健康成長的有效方法就是要聯(lián)合家庭，讓家庭參與，發(fā)揮家庭潛能，并給予家庭支持。A、思想引導(dǎo)B、習(xí)慣養(yǎng)成 C、職業(yè)指導(dǎo)D、婚戀服務(wù)2在具體開展親職教育輔導(dǎo)服務(wù)時，“父母效能訓(xùn)練模式”教導(dǎo)家長如何能成為一位有效的（D）強化親子關(guān)系。最近，小麗懷孕了，到醫(yī)院檢查，說是女孩，她公公知道后，為了使她有機會生下男孩，便強迫她去墮胎。A、《關(guān)于對婚姻法若干問題的司法解釋》B、《消除對婦女的暴力行為宣言》 C、《中華人民共和國婦女權(quán)益保障法》D、《女職工勞動保護規(guī)定》3摩塞把婦女的需求分為實用性社會性別需求和戰(zhàn)略性社會性別需求兩種，其中（D）場景屬于滿足婦女的戰(zhàn)略性社會性別需求。這主要體現(xiàn)的是殘疾人社會工作（A）的觀點A、社會網(wǎng)絡(luò)理論B、賦權(quán)增能理論C、社會排斥理論D、社會代價理論3小梁是一位盲人殘疾青年，一天他去做康復(fù)，社會工作者小李說他天資聰穎，可以考慮去按摩店工作，如果他愿意，便幫他聯(lián)系專業(yè)按摩店去上班。這里小王的做法，是致力于滿足趙虎的（B）需求。小李的做法屬于（B）A、協(xié)助處置小江及其家庭的問題B、協(xié)助增強小江對醫(yī)院環(huán)境的適應(yīng) C、協(xié)助處理小江與醫(yī)院系統(tǒng)的的關(guān)系D、出院及跟進服務(wù)4老李是一位經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的退伍老人，老伴去世后，他便一人住在光榮院 他經(jīng)常對社工小張講起戰(zhàn)爭時代的激情歲月，和他那些死在戰(zhàn)場上的戰(zhàn)友，提起他們，老李經(jīng)常老淚縱橫。根據(jù)社會工作者的分析，女兒對小王的態(tài)度變化可能是由于（B）A、女兒出現(xiàn)了偏差行為B、夫妻關(guān)系出現(xiàn)了問題，孩子介入了夫妻系統(tǒng) C、親子系統(tǒng)出現(xiàn)了問題D、小王外遇是女兒態(tài)度變化的根本原因4社會工作者接待了一位女士，她家剛剛遭受了一場火災(zāi)，損失慘重，面對困境，夫妻倆意見不統(tǒng)一，發(fā)生激烈沖突。從家族系統(tǒng)理論看，社會工作者應(yīng)介入（C）A、小麗和女兒的親子系統(tǒng)B、婆媳次系統(tǒng)C、小麗和大強的夫妻次系統(tǒng)D、家族之外的社會系統(tǒng)5張女士因遇到許多家族問題向社會工作者小李求助。A、家庭訪問B、家計調(diào)查C、戶口核查D、人口普查5社工小偉深入了解救助對象家庭的時候，他發(fā)現(xiàn)老人臉色憔悴，滿臉愁容，說話的時候不停的嘆氣，搖頭，很明顯能感受到老人對于家庭生活困窘的無奈，便以此獲得了評估信息。在這一案例中，小周目前的主要問題是（A）A、同學(xué)歧視導(dǎo)致小周的情緒困擾和行為偏差 B、家族不完事導(dǎo)致小周缺少管教 C、社會直視導(dǎo)致小周敵視社會的行為D、父親角色的缺失導(dǎo)致小周人格發(fā)展的不健全5學(xué)校社會工作者小周鑒于目前一些青少年存在被過度保護、容易受挫折等問題計劃開展一次小組工作，該工作主要圍繞抗逆力構(gòu)成要素展開，即外部因素、內(nèi)在優(yōu)勢因素以及（C）因素 A、保護B、生理C、效能D、風(fēng)險5小旭是個獨生子，第一次離開家進入大學(xué)，感到特別不適應(yīng)，他習(xí)慣了父母的包辦照顧，在學(xué)校里缺乏基本的生活能力，比如洗衣服、穿著、買東西、坐公交車等，據(jù)老師反映，他有次外出迷路了，老師和同學(xué)們都到處找他。A、促進親社會聯(lián)結(jié)B、提供關(guān)懷與劫持C、提供機會，促進參與D、教授生活技能5社會工作者與某學(xué)校協(xié)商，每周末向社區(qū)老年人開放音樂和美術(shù)教室，并請學(xué)校老師為老年人開設(shè)音樂和美術(shù)講座。A、興趣娛樂小組B、支持小組C、成長小組D、教育小組二、多項選擇題（共20題，每題2分。小秦的下列結(jié)案做法中，正確的的（ABCD）A、與小強一起回顧服務(wù)開展的進程 B、提前告知小強結(jié)案的具體時間 C、與小強一起分析結(jié)案后面臨的困難 D、逐漸減少與小強直接交流的機會 E、轉(zhuǎn)移小強結(jié)案時出現(xiàn)的負面情緒6社會工作者老李要與案主小王解除專業(yè)關(guān)系，這時老李應(yīng)該特別注意小王的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)小王出現(xiàn)了（ABCD）的負面情緒反應(yīng)，就應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)奶幚?。A、現(xiàn)實我B、理想我C、客觀我D、主觀我 E、未來我7當(dāng)老年人出現(xiàn)一些容易激怒、或持續(xù)退縮的情況，對人會表現(xiàn)出害怕、退縮、憤怒或咄咄逼人的異常情況，這可能是受到了（CD）的惡意對待老人問題。A、小麗教導(dǎo)案主在家庭生活中自我增權(quán) B、小麗去了解案主早年的生活經(jīng)歷 C、小麗教導(dǎo)案主爭取更人性化的生活D、小麗關(guān)心案主的經(jīng)濟狀況對她家庭生活的影響 E、小麗教導(dǎo)案主成為家庭角色的扮演者7少女小蘭13歲時遭遇強奸，因反抗而被歹徒凌虐致殘，被搶救回來之后，小蘭郁郁寡歡；社會工作者小李決定對她實行個案管理的介入方法。對此，社會工作者可以開展的服務(wù)有（CDE）A、社區(qū)矯正B、法制教育C、親子關(guān)系改善小組 D、專題講座E、家庭輔導(dǎo)7家庭生活教育是一種通過講座、宣傳、知識競賽和娛樂活動等方式增進家庭成員的生活常識，改善家庭成員的溝通交流的服務(wù)活動。一段時間后，不僅空巢老人的生活質(zhì)量得到改狀況，而且外來務(wù)工人員對社區(qū)的認同感也大為提高，社區(qū)關(guān)系日益融洽。A．了解服務(wù)對象的問題和需要B．交流雙方對服務(wù)對象的問題的看法C．介紹社會工作機構(gòu)的功能D．交流對社會工作者角色的看法和期望E．通過人與人的交流、溝通，達到一個人對其他人進行幫助的目的3．面談中做好傾聽最重要的方面是()。A．所有兒童 B．處于特殊困難境地的兒童C．情緒或行為偏差的兒童D．殘疾的