【正文】 者和合作者。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，針對(duì)這種現(xiàn)狀。體育課上，邱老師要把24個(gè)實(shí)心球分給男、女同學(xué)你覺(jué)得怎樣分配球較合理，請(qǐng)寫(xiě)出具體方案。只有讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。另一方面為下面引出按比例分配的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必段從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)。按比例分配是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，以及比的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與比的知識(shí)的關(guān)系十分密切，與后面的正反比例知識(shí)沒(méi)有多大的關(guān)系。因此上課開(kāi)始運(yùn)用了真實(shí)的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到比的應(yīng)用就在我們的身邊，按比例分配也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按比例分配教學(xué)反思按比例分配是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話能說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。比如通過(guò)籃球的分配問(wèn)題的問(wèn)題，讓有關(guān)系列問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成，通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、觀察、思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程，并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新等終身受益的東西。這樣的設(shè)計(jì)我是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，身邊到處有數(shù)學(xué)，其次以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。本節(jié)課提供現(xiàn)實(shí)背影、挖掘數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供，使教學(xué)內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá)，有利于學(xué)生自主探索。在本堂課中，我在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)中主要從以下兩方面入手：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的生活化。本課中學(xué)生能用五種方法解題，思維得到了極大的發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)課的實(shí)際探索，我對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的感悟和體會(huì)。第三篇：按比例分配教學(xué)反思按比例分配的教學(xué)反思By 葉子 發(fā)表于 20071025 10:29:00按比例分配的應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。我 用生活中學(xué)生司空見(jiàn)慣的例子切入話題，展開(kāi)討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開(kāi)并為學(xué)生所接受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。二、反思整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)新課部分中，例題的教學(xué)由扶到放，先讓學(xué)生分交流討論，之后獨(dú)立完成，最后說(shuō)說(shuō)怎么想的，從而掌握解題關(guān)鍵。讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)初步感悟到了按比例分配的兩種方法，即份數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)意義的方法，在嘗試做題的過(guò)程中，交流、糾錯(cuò)，對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題建立起了模型，討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二。一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。總之，在本課中進(jìn)行的教學(xué)方面的實(shí)踐，使我有了一定的收獲。四、存在的不足但是在課堂教學(xué)中，還有一些不盡如人意的地方。三、贊賞鼓勵(lì)，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗(yàn)教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。在教學(xué)中，要以問(wèn)題為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。所以我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取小動(dòng)物們開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開(kāi)通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。這樣導(dǎo)入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由簡(jiǎn)到難，過(guò)渡比較自然，學(xué)生容易接受。在本節(jié)課教學(xué)中教師自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、欣賞者，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體，自己面對(duì)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。由于本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答思路，所以計(jì)算不是重點(diǎn)，教師大膽重組教材，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，以分配巧克力問(wèn)題為主線，出現(xiàn)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解什么是按比例分配應(yīng)用題，解決按比例分配應(yīng)用題要明確什么、分什么、按什么樣的比分配成幾個(gè)量、分別看作幾份、每一部分量與總量之間的關(guān)系等。1．高屋建瓴，運(yùn)籌帷幄?！皟煞N量之間的倍數(shù)關(guān)系，可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用比來(lái)表示，即它們之間是可以相互的轉(zhuǎn)化的?？梢赃x擇什么樣的方法解決呢？學(xué)生一步一步逐漸悟出按比例分配的問(wèn)題，既可以用歸一法解決，也可以用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的連比問(wèn)題，也迎刃而解了。深化練習(xí)中的六年級(jí)、四年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生共同承擔(dān)衛(wèi)生區(qū)的任務(wù)問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，共同探討，課堂氣氛十分熱烈。第二篇：按比例分配教學(xué)反思按比例分配教學(xué)反思篇一：按比例分配教學(xué)反思按比例分配是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)課的實(shí)際探索，我對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的感悟和體會(huì)。如課的一開(kāi)始，通過(guò)我對(duì)故事的口述和畫(huà)面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。在本堂課中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。比如在學(xué)生得出了解決按比例分配問(wèn)題的兩種方法后，我應(yīng)該讓學(xué)生比較這兩方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步理清思路，而不只是分析其不同點(diǎn)。今后還應(yīng)不斷反思，加以總結(jié)和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平?！?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。學(xué)生是課堂的主人。每一個(gè)問(wèn)題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采用多種形式步步提高，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。鞏固反饋部分由易到難，逐步提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論、辯論，對(duì)“按比例分配”有了具體了解，并且了解了日常生活中比的應(yīng)用。整個(gè)課堂教學(xué)中，我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。并且整個(gè)過(guò)程中我注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。一、學(xué)生自主探索為主，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。二、提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題情景，把問(wèn)題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情景中的問(wèn)題，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)，具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情景。如在教學(xué)中出示：學(xué)校買(mǎi)圖書(shū)的分配問(wèn)題可由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)解答。通過(guò)對(duì)比性的練習(xí)，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的 區(qū)別，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，有利于知識(shí)的建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這部分知識(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“兒童體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是4：1”的含義，通過(guò)畫(huà)線段圖或折紙的方法分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確兩點(diǎn)：（1）兒童體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是4：1，就是把明明的體重平均分成5份，水分占其中的4份，其他物質(zhì)占1份。同時(shí)提煉出的數(shù)學(xué)問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試分析解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出按比例分配的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。由于學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生所學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，接觸平均分的方法較多，按比例分配的方法學(xué)生雖然在平時(shí)的生活中已有一定的感受，但對(duì)于具體分配的原理并不是那么的清晰，因此在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的已有水平和新的知識(shí)幫助學(xué)生搭建最近發(fā)展區(qū)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握按比例分配的方法。其重要的目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生的解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生雖然沒(méi)有按我的預(yù)期出現(xiàn)四五種方案，但也出現(xiàn)了兩種方法，在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受兩種方法的優(yōu)劣，為下面的在具體的情境中選擇適合的方法進(jìn)行解答。一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)與寬的比是7 ：3，求長(zhǎng)與寬各是多少厘米？一個(gè)的再次嘗試，并不是簡(jiǎn)單的與例題重復(fù)，鞏固第２題的練習(xí)，也具有一定的思考的含量。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。其次，當(dāng)兩道例題講完后，學(xué)生大多數(shù)已感到疲勞，為了緩解這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)自己需要設(shè)定比，動(dòng)手調(diào)配果汁的練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力大大提高。所以，本節(jié)課的趣味性稍顯不夠。在課的探究過(guò)程，學(xué)生積極提出問(wèn)題，師生共同探究讓學(xué)生明確這道題分配的是體重，按照水分與其他物質(zhì)的比是4：1來(lái)分配的，從而為解決問(wèn)題打下鋪墊。第四篇：《按比例分配》教學(xué)反思《按比例分配》教學(xué)反思身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《按比例分配》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。這樣導(dǎo)入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由易到難，過(guò)渡比較自然，學(xué)生容易接受?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。接著安排學(xué)生自主思考，解決問(wèn)題。最后引導(dǎo)概括得出按比例分配應(yīng)用題基本特征：已知總量和各部分量的比求各部分的量。四、變式訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣安排，可以提高學(xué)生的思維水平，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4＋3＋3）=8厘米，然后長(zhǎng)是48=32厘米，寬和高都是38=24厘米。也就是說(shuō)學(xué)生只知道把80按4：3:3分配，算出的是324和24，其實(shí)32是4條長(zhǎng)，24分別是4條高和4條寬，還要分別得除以4，才是一條長(zhǎng)、寬和高。還有一個(gè)習(xí)題出錯(cuò)率也挺高，原題是：周長(zhǎng)為24厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬的比是2:1，那么長(zhǎng)和寬各是多少厘米？這個(gè)題目也容易犯剛才那個(gè)題的毛病，直接用24247?；蛘呦?4247。學(xué)習(xí)新課部分中，例題的教學(xué)由扶到放，先讓學(xué)生分交流討論，之后獨(dú)立完成，最后說(shuō)說(shuō)怎么想的，從而掌握解題關(guān)鍵。二、反思整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。我 用生活中學(xué)生司空見(jiàn)慣的例子切入話題，展開(kāi)討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開(kāi)并為學(xué)生所接受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。通過(guò)讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感?！栋幢壤峙洹方虒W(xué)反思4按比例分配是生產(chǎn)生活中常遇到的問(wèn)題。故我又重改教案，從學(xué)生春游男女生分水果入手：，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學(xué)生體會(huì)到分東西的步驟：分什么？有多少？怎樣分？這樣就地取材，以學(xué)生熟知的生活實(shí)例引進(jìn)，親切自然，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在人們的周?chē)??！栋幢壤峙洹方虒W(xué)反思5教學(xué)內(nèi)容: 按比例分配教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生理解按比例分配的意義。教學(xué)難點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用。（板書(shū)：分配）二、講授新課把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3 ：2分配，兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？”提問(wèn)：分誰(shuí)？（100平方米）怎么分？（按3 ：2分）求的是什么？（求二年級(jí)1班的保潔區(qū)是多少平方米？六年級(jí)1班的保潔區(qū)是多少平方米？）思考：由“如果按3 ：2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？（1）六年級(jí)的保潔區(qū)面積是二年級(jí)的3/2倍（2）二年級(jí)的保潔區(qū)面積是六年級(jí)的2/3（3）六年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的3/5（4）二年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的2/5… …小組匯報(bào)結(jié)果嘗試解答：用你學(xué)過(guò)的知識(shí)解答例題，并說(shuō)一說(shuō)怎么想的？方法一、3＋2＝5 100247。這道題做得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)趺礄z驗(yàn)？①兩個(gè)班級(jí)的面積相加，是否等于原來(lái)的總面積。一班有47人，二班有45人，三班有48人。這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是36厘米，三條邊的長(zhǎng)度分別是多少厘米？（1）還是按比例分配問(wèn)題嗎？（2）如果是四個(gè)數(shù)的連比你還會(huì)解答嗎？一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)與寬的比是7 ：3，求長(zhǎng)與寬各是多少厘米？7＋3＝10 207/10＝14（厘米）203/10＝6（厘米）思考：平均分是不是按比例分配的應(yīng)用題？按照幾比幾分配的？四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣解答？五、課后作業(yè)練習(xí)十三 6反思：