【正文】 從總體看，千萬個(gè)課堂加在一起，即從總的規(guī)律來看，學(xué)生理解的深度，學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還是決定于教師的水平。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，但不能忽略教師的主導(dǎo)，這也是我要強(qiáng)調(diào)“主責(zé)”的基本思考。由此，我認(rèn)為，做為教師應(yīng)該樹立以下四個(gè)意識(shí)，即：主責(zé)意識(shí)、導(dǎo)思意識(shí)、規(guī)律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教育理論家們是從理論層面上研究教育，我們則是在教育實(shí)踐中理解教育、感悟教育，所以我們也有自己的局限性。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一對(duì)矛盾，我覺得從實(shí)踐來看，教與學(xué)這對(duì)矛盾，矛盾的主要方面還是在教師，這一點(diǎn)旡論是理論界還是教師中認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一致的。（一）主責(zé)意識(shí)。因?yàn)?，既然承認(rèn)在教學(xué)過程中，矛盾的主要方面在教師，即課上的好不好，學(xué)生學(xué)的好不好，主要責(zé)任是在教師，客觀事實(shí)是這樣、廣大家長(zhǎng)也明白這個(gè)道理，現(xiàn)在擇校風(fēng)很盛，擇校的實(shí)質(zhì)是擇師，因?yàn)橹挥泻媒處煵拍艹龊觅|(zhì)量。我們說某些經(jīng)驗(yàn)好，重要之點(diǎn)，還是課程資源開發(fā)、整合的好，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)、把握的好，這是教師的工夫，也包括課前集體教研好，這就像一桌好的宴席，效果表現(xiàn)在桌面上，其實(shí)工夫在后廚，根本在廚師的技能和素質(zhì)，教學(xué)工作也是如此，質(zhì)量產(chǎn)在課堂、出在課堂，“向課堂要質(zhì)量”是對(duì)的，但教師的功底和工夫在課外、在課前，沒有功底、不下功夫的教師是上不出高質(zhì)量的課來的。春水和秋水、夏水的根本不同之點(diǎn)，在于春水源于冰雪消螎加上“潤物細(xì)無聲”的春雨而成，因而，臨近南京的長(zhǎng)江春水，其流勢(shì)一定是狀濶而平緩，綿綿流長(zhǎng)，旡盡無休，這正符合愁緒的特點(diǎn)，發(fā)愁的人總是感慨時(shí)光的漫長(zhǎng)，無休無止，連打唉聲都是長(zhǎng)出氣，這樣理解才能把“恰似”講得恰到好處要不你怎么講“恰似”??？用一江秋水行嗎？顯然不行，秋水是“牤牛水”，來得急，去得快，和愁緒不貼邊，不可能＂恰似愁緒。千萬不要以為天天和學(xué)生在一起，就什么都了解了，只有那些用心“讀”的人才有可能逐步懂學(xué)生，不但教師，就是家長(zhǎng)也是如此，他們總以為自己的孩子，從小看著長(zhǎng)的，就什么都掌握了，其實(shí)并非真懂孩子，由此造成許多家庭教育的失誤，我在省實(shí)驗(yàn)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生，但就是和家長(zhǎng)對(duì)立，媽媽和我訴苦，說她如何如何疼愛孩子，可到頭來，孩子和她連話都說不到一塊，星期天到家吃完飯就想回學(xué)校（寄宿生），這使她十分疼心，而我和學(xué)生交談，她問我：“老師，你說，沒有理解還有愛嗎？”可見，懂孩子、理解孩子該有多么重要，又多么不易！做教師的更是如此。特別是學(xué)生的“學(xué)習(xí)心理”，是影響學(xué)生接受教育和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的極其重要的因素，做教師的必須認(rèn)真研究把握。有的老師總是瞞怨學(xué)生，可是你看魏書生卻什么學(xué)生都能且都能教得好，他全國到處講課，無論到哪里，無論是什么的學(xué)生，他一上課很快就能把學(xué)生征服過來、調(diào)動(dòng)起來學(xué)生都能很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，魏書生的水平，就在于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。本來，這應(yīng)是很正常的事，但現(xiàn)實(shí)中，有的教師總是把質(zhì)量不高，歸于學(xué)生的原因，這是很不正常的現(xiàn)象，以考試耒看，一般來說凡是集中失分點(diǎn)（或嚴(yán)重失分點(diǎn)），一定是教師在教學(xué)中出了問題，一定要從教師的教學(xué)上去找原因，教師應(yīng)養(yǎng)成這樣的意識(shí)。凡是好的老師有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他不瞞怨學(xué)生，瞞怨學(xué)生的老師不是好老師（當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)是需要的，它和瞞怨是兩回事），好老師還有一點(diǎn)，就是什么樣的學(xué)生他都能教，教什么樣的學(xué)生都會(huì)有較大幅度的提高。四個(gè)意識(shí)之二———導(dǎo)思意識(shí)教師應(yīng)該樹立的四個(gè)意識(shí)，笫二個(gè)就是導(dǎo)思意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生站在一定的高度、以靈活的角度看問題，高度決定深度、多角度易于全面，從而有利抓住問題的本質(zhì)，形成正確的認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生懂得，每一個(gè)事務(wù)都有多個(gè)角度，“一句話有一百個(gè)說法”，要學(xué)生能夠多角度或選擇最佳角度、利用最隹方法去觀察事物，去表達(dá)自己的想法。我曾打比方：食物的消化器官是胃腸，知識(shí)的消化器官是大腦，胃腸消化食物需要蠕動(dòng)，如果，胃蠕動(dòng)的動(dòng)力不足，還要吃一種呌嗎叮林的藥物，用以増強(qiáng)胃動(dòng)力，知識(shí)要消化吸收，就必須動(dòng)腦思考，否則也會(huì)消化不良，吸收不了。三是學(xué)習(xí)中的交流、互動(dòng)，特別是討論和爭(zhēng)論即學(xué)習(xí)過程中的“議”，“議”的好處很多：簡(jiǎn)而言之，“議”可生疑、可促思、可練講，可謂一舉多得，不可不用，課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的是，老師總是喜歡呌第一個(gè)舉手的學(xué)生發(fā)言，在一般情況下，這種做法不利全體學(xué)生的思考，因?yàn)?，?dāng)你呌起第一個(gè)舉手（很快）的學(xué)生時(shí)，其他同學(xué)的思考就已經(jīng)終斷了，當(dāng)然，也不是第一個(gè)舉手的人不能呌，問題是老師提出問題后，常常并沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，就把思維快的第一個(gè)學(xué)生呌起來，其它學(xué)生的思考就被阻斷了。就學(xué)科教學(xué)來說，尤應(yīng)如此，課堂教學(xué)的過程，最根本的就是教給學(xué)生掌握思路、方法和規(guī)律，如果教師樹立了較強(qiáng)的規(guī)律意識(shí)，滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)過程之中，日積月累，我們的學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，形成能力。有了“兩找一畫”的解題思路，再遇到杠桿類題，就心中有數(shù)了，知道如何下手，怎樣去解題了。四個(gè)意識(shí)之四———?jiǎng)?chuàng)造意識(shí)國外同行曾和我說：你們中國學(xué)生在課堂發(fā)言前的思維模式和我們那里有本質(zhì)區(qū)別，你們的學(xué)生是“想好了再說”而我們那里則是“站起來再想”！好傢伙，一個(gè)是“想好了再說”，一個(gè)是“站起來再想”，這該是多大的差別呀！我們的學(xué)生為什么要＂想好了再說＂？因?yàn)樗蓄檻]、有朿縛，他發(fā)言前，思前想后、顧慮重重，又怕同學(xué)哄笑、又怕老師批評(píng)，而國外一些學(xué)生發(fā)言是不存在什么思想負(fù)擔(dān)和顧慮的，只要我想發(fā)言我就站起來講，不存在把，“想好了”做為發(fā)言前提條件的束縛。要使人們認(rèn)識(shí)到，人們的意識(shí)常常被某種東西束縛著、局限著而并不自覺，所以必須提倡要敢于突破。諸如：《把上學(xué)視為“念書”》的觀念，《教學(xué)和考試內(nèi)容越深越難就越有水平》的觀念，《學(xué)生回答問題必須是標(biāo)準(zhǔn)答案》的觀念，《批評(píng)才是愛護(hù)》的觀念等等，正是由于這些觀念和習(xí)慣，在我們的教育中，教師多是挑毛病和批評(píng)，學(xué)生體驗(yàn)的多是“失敗感”而非“成功感”，久而久之，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)逐漸加重，自信心受到傷害，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育模式，何談對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)？由此，中國的教育要成功的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教育者首先必須克服傳統(tǒng)教育中一些違背教育規(guī)律的陳舊觀念，樹立創(chuàng)造意識(shí)，特別要注重學(xué)生自信心和成功感的體驗(yàn)，這是學(xué)生一生發(fā)展的兩大精神支柱。一、牢固樹立政治意識(shí)，自覺爭(zhēng)做政治堅(jiān)定的模范。三、牢固樹立責(zé)任意識(shí)，自覺爭(zhēng)做愛崗敬業(yè)的模范。要切實(shí)把黨組織的先進(jìn)性具體體現(xiàn)在圓滿完成國慶慶典的各項(xiàng)任務(wù)中，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗” 的作風(fēng)，關(guān)鍵時(shí)刻叫響“看我的、跟我來”，形成黨組織的先進(jìn)性建設(shè)和國慶慶典活動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)相呼應(yīng)、在工作上相促進(jìn)的良好局面。我們要以黨員的標(biāo)準(zhǔn)為行動(dòng)準(zhǔn)則，就要認(rèn)清“四個(gè)意識(shí)”的題中之義。只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國?！安恢\全局者不足謀一域，不謀萬世者不足謀一時(shí)?！昂诵囊庾R(shí)”實(shí)際上是確認(rèn)我們事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)集體的問題?！翱待R意識(shí)”實(shí)際上是行動(dòng)指南。中央的的政策、方針要落地生根，造福于民，就需要基層組織和人員結(jié)合實(shí)際不折不扣地加以執(zhí)行。其中，強(qiáng)化政治意識(shí)是前提，為強(qiáng)化大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；強(qiáng)化大局意識(shí)是關(guān)鍵，體現(xiàn)強(qiáng)化政治意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)的具體成果；強(qiáng)化核心意識(shí)是根本，反映強(qiáng)化政治意識(shí)、大局意識(shí)和看齊意識(shí)的最高政治要求和最終落點(diǎn)；強(qiáng)化看齊意識(shí)是保證，為強(qiáng)化政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)提供路徑方法。要甘于奉獻(xiàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，盡心盡力、兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。一是要保持政治意識(shí)，做到服從組織聽指揮。組工干部要帶頭講理想、講信念、講信仰，讓政治意識(shí)成為黨員干部的心靈土壤，切實(shí)做到服從組織聽指揮，在急難險(xiǎn)重任務(wù)面前能夠勇挑重?fù)?dān)，面對(duì)大是大非要敢于挺身而出。在處理工作時(shí)，絕不能只埋頭于具體事務(wù)，而應(yīng)該與國家建設(shè)、改革的大局聯(lián)系起來，善于圍繞大局