【正文】 我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。小組合作的記分過程較復(fù)雜，花費的時間較多。部分教師對新課改認(rèn)識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西。二、存在問題；課改中出現(xiàn)課堂效率不高，導(dǎo)學(xué)案運用問題較多，經(jīng)常落堂，有時偏離主要內(nèi)容和主題。認(rèn)真反思，撰寫實施新課改心得。根據(jù)太24教學(xué)法”，緩步推進，一步一個腳印，穩(wěn)步向前推進，對學(xué)生的小組長、大組長，進行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、分配任務(wù)、講解的能力。學(xué)期初召開全體教師動員大會，統(tǒng)一思想認(rèn)識，確定努力方向。我校高度重視課改工作，成立了以馬宏超校長為組長，劉洪元教導(dǎo)主任為副組長，年輕教師為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想不課改，就沒法減輕師生負(fù)擔(dān)，不課改在新形勢下教學(xué)質(zhì)量就沒有保障，每個教師必須無條件改變思想，付諸行動，走課改之路。第三篇：小學(xué)語文課改工作總結(jié)小學(xué)語文課改工作總結(jié)總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生，充分發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。通過探索實踐，我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。（3）活動識字法——通過比賽、游戲識字。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學(xué)好普通話，提高自己的修養(yǎng)。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老教師是不用備課就進入課堂的。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。也應(yīng)該加強聯(lián)系.第二篇：小學(xué)語文課改工作總結(jié)譚禮小學(xué)課改工作總結(jié)（2008年秋）一學(xué)期來的課改，回顧走過的路子,審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。還有教材中非常重視通過活動學(xué)習(xí)語文，所以，教師對活動內(nèi)容，活動安排，活動組織，等等，都必須提前安排。（2）兒歌識字法——如 “清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準(zhǔn)字音，讀出情味。激活了教師的激情，創(chuàng)造了許多鮮活的方法。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。第一篇：小學(xué)語文課改工作總結(jié)語文課改工作總結(jié)長虹路小學(xué)陳麗一學(xué)期來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老教師是不用備課就進入課堂的。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學(xué)好普通話，提高自己的修養(yǎng)。（3）活動識字法——通過比賽、游戲識字。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。一、初見活潑的、開放性的課堂。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。雖說常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產(chǎn)生惰性。再如識字教學(xué)，教材對識字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會十幾個字，有些要從一個字認(rèn)識一類字，這就要講究識字方法，老師就要創(chuàng)造性地讓學(xué)生花最少的時間認(rèn)識最多的字。（4）生字卡片識字法——自做生字卡片，互相交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感 而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)的異常積極。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文課改工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學(xué)習(xí)行動。組織教師學(xué)習(xí)山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式，談學(xué)習(xí)感悟交流心得。實行了小組評價機制，對學(xué)生進行捆綁式評價，提高了學(xué)生的合作能力、探究能力。結(jié)合新課改理念，鼓勵老師們每天更新一個新理念，讓老師在實踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。教師不能適應(yīng)新課改下的課堂角色，一些教師整節(jié)課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過少。小組評價只是停留在分?jǐn)?shù)的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現(xiàn)評價疲勞。收集和積累課程改革的各種資料和案例。努力使工作干得更好。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學(xué)生都有機會參與進來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價?！岸唷奔词嵌嗷顒?，多參與，多評價，多開發(fā)。讓學(xué)生在這種交流活動中快樂成長。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?！暗?、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術(shù)課堂?，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校的課改工作總結(jié)如下：一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進了教師素質(zhì)的提高。而不是怕出“意外”，怕影響進度，丟面子，就對學(xué)生的反駁，提問等不理和訓(xùn)斥。讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，自主解決問題，標(biāo)注出疑難問題，課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果。現(xiàn)在學(xué)生到校后都能自覺的預(yù)習(xí)功課，互相交流，互幫互助。學(xué)校為每班配置四塊小黑板，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生的很多的能力也都有了一個新的提高，相信孩子的知識也有了新的拔節(jié)了。本學(xué)期學(xué)生的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學(xué)生字新詞，這給進一步學(xué)習(xí)語文打下了基礎(chǔ)，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調(diào)一下，學(xué)生掌握生字就很容易了。像：千姿百態(tài)的廬山的云霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉(xiāng)五月等等，都把學(xué)生引領(lǐng)進一片美的天地，學(xué)生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著，感受著母語文化的恒久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養(yǎng)和能力。三、在各種活動中提升學(xué)生自身的能力和素養(yǎng)。另外，我還在班級中啟動了說話的練習(xí)，每天的語文課上，我都拿出五分鐘的時間進行說話練習(xí)，學(xué)生不僅提高了自己的語言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學(xué)生的39。對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個很好的促進。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。作為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。三、教學(xué)方法的更新。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。此外，我利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。小學(xué)語文課改工作總結(jié)6網(wǎng)絡(luò)教研這個新惹事物，為教師搭建了開放、同等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺。實踐證實：網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的新道路！為此，我們在積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究實踐運動，拓展教學(xué)研究渠道，在培育教師的翻新精力和實踐能力上，獲得了一定的成就，積聚了一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究經(jīng)驗。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“網(wǎng)絡(luò)教研實施小組”“網(wǎng)絡(luò)教研小組”。（二）齊抓共管、措施到位在教師中開展了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技巧培訓(xùn)，努力提高我校教師網(wǎng)上教研的素質(zhì)與程度。學(xué)校請求教師參與網(wǎng)上研討之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的課堂實錄、教學(xué)設(shè)計及其余相關(guān)材料，做到不打無籌備之戰(zhàn)，提高網(wǎng)絡(luò)教研的實效性。⑴利用網(wǎng)絡(luò)進行教研。學(xué)校要求教師要建立博客，利用每周三的下晝把自己在平時教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、教學(xué)案例等放到博客空間，與同行們共同切磋。通過這些網(wǎng)絡(luò)教研活動極大地推進了學(xué)校課題研究的進度和品質(zhì)，使現(xiàn)有的課題研究工作再上新的高度，取得新的沖破。⑸建立模范，準(zhǔn)確導(dǎo)向。聯(lián)合新課程尺度的實行，增進了全校各學(xué)科教學(xué)的研討，轉(zhuǎn)變了先生大名鼎鼎、憑個體的教學(xué)教訓(xùn)進行教學(xué)的狀況。網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進了我校校本教研，使教師的能力真正得到了提高。網(wǎng)絡(luò)教研奠定了教師的成長基礎(chǔ)。有感一個班的學(xué)生，隨時隨地記載教育中的景象，以及產(chǎn)生在我們四周的事件，發(fā)表個人的一點微不足道的主意。把網(wǎng)絡(luò)教研的行政干涉變自發(fā)被迫的舉動。有效的深檔次的教研氛圍有待進一步構(gòu)成。我們有信念在這種協(xié)調(diào)、共同研究的氣氛中，踴躍參加教學(xué)實際、盡力晉升學(xué)科理念，使網(wǎng)絡(luò)教研成為我校教師教學(xué)技巧不斷豐盛、一直成長的搖籃。語文教學(xué)成績連續(xù)十年名列興濟鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名。李洪艷老師潛心于語文課堂教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣放在首位，努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂的駕馭能力、調(diào)控能力受到老師們的一致好評。課改十年我校的語文教學(xué)工作循序漸進、求真務(wù)實，取得了較好的成績，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校的一致好評。常抓理論學(xué)習(xí)。抓外出培訓(xùn)。二、努力轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為實施課程改革以來,我校收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。教師的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個真正的人來看待，而不是當(dāng)作接受知識的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上，教師會用微笑緩解學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。為此，