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小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結(jié)-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 教師要注意巡視指導(dǎo),特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生,可以動(dòng)手給他改一改,并告訴他為什么要這樣改,久而久之就能提高他們的繪畫(huà)水平,使全體學(xué)生一起進(jìn)步。有了感受,有了真情實(shí)感,才能畫(huà)出動(dòng)人的作品。我們常說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)。這樣學(xué)習(xí),既豐富了自己的知識(shí)又可以教給學(xué)生,讓知識(shí)得到更廣泛地傳播。我們常說(shuō)教師要給學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水。在本期的教學(xué)中,我采取語(yǔ)文課代表競(jìng)爭(zhēng)制,每次考試分?jǐn)?shù)最高者就是語(yǔ)文課代表,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng),為來(lái)期的學(xué)習(xí)的畢業(yè)考試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。迎五四,書(shū)法競(jìng)賽的活動(dòng)。五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)本期的教學(xué)內(nèi)容,分為六個(gè)單元。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。第五篇:語(yǔ)文課改工作總結(jié)語(yǔ)文課改工作總結(jié)(2010——2011學(xué)第二學(xué)期)光陰似箭,任時(shí)光飛逝,我辛勤工作,驀回首,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一走向多樣,評(píng)價(jià)方式從讀寫(xiě)走向全面,評(píng)價(jià)主體從獨(dú)斷走向民主,評(píng)價(jià)時(shí)間從結(jié)果走向全程。所有這些,有助于養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是大有裨益的。教師并能注意鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)文本,引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟文本。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái),將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī),過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端,在評(píng)價(jià)中,我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重了日常評(píng)價(jià),體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。為了鞏固學(xué)生識(shí)字成果,鼓勵(lì)他們的識(shí)字熱情,我們的語(yǔ)文教師和孩子們一起整理課外所認(rèn)識(shí)的字并把它編進(jìn)《識(shí)字手冊(cè)》,讓學(xué)生互相傳閱。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能,從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用,有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。我校的語(yǔ)文教師雖少,但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中,并取得較好的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)以一、二兩個(gè)年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,組織語(yǔ)文教師全員參與。三、開(kāi)展教研工作,努力促進(jìn)課程改革。由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,組織教師集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與案例以及和專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料,觀看教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)等活動(dòng)。目前她是我?!肮_(kāi)課”“示范課”的主角,教學(xué)成績(jī)十分突出,多次獲得全鎮(zhèn)第一名??h課改工作總結(jié)匯報(bào)小學(xué)六年課改工作總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結(jié)7十年來(lái),我校的語(yǔ)文教學(xué)工作順應(yīng)新課程改革形勢(shì),熱情投入新課程改革大潮,扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。終極實(shí)現(xiàn)每位教師都成為網(wǎng)絡(luò)教研的參與者和實(shí)踐者。教師建立了自己的博客,在博客中,發(fā)表一些教學(xué)中的反思,與同行共探討。實(shí)現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、獨(dú)特提高的目標(biāo)。⑶常規(guī)的教學(xué)反思,教學(xué)設(shè)計(jì)的交流網(wǎng)絡(luò)化。我們利用網(wǎng)絡(luò),延長(zhǎng)教研活動(dòng)的全程。期初,學(xué)校派教誨處的領(lǐng)導(dǎo)和盤(pán)算機(jī)學(xué)科教師負(fù)責(zé)相干技術(shù)培訓(xùn),多少次對(duì)老師們進(jìn)行對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研博客的注冊(cè)、登陸、應(yīng)用的方式培訓(xùn);上傳、下載文章的辦法領(lǐng)導(dǎo);學(xué)習(xí)建破本人的博客網(wǎng)站,學(xué)會(huì)與同行們商討交流。(一)引導(dǎo)器重、辦法有力本學(xué)期,我校為了拓展教學(xué)研究渠道,有規(guī)劃地開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)。除了編謎讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語(yǔ)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面,都取得突破性進(jìn)展。自信心也得到了提高,學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有了興趣了,對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)做了鋪墊。本學(xué)期,學(xué)生也認(rèn)識(shí)了很多的人物,這些人對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到一定的激勵(lì)作用,像堅(jiān)忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關(guān)心愛(ài)護(hù)藏胞的朱德、神勇無(wú)比的李廣等,都給孩子留下了深刻的印象,也給孩子今后的成長(zhǎng)留下了很珍貴的財(cái)富,有的是激勵(lì),有的是榜樣,有的是感動(dòng),有的是敬佩,這些都將留在學(xué)生的記憶了,是陪伴他們一生的財(cái)富和資本。三年級(jí)了,是學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折,學(xué)生除了閱讀層次進(jìn)一步加深,還多了一個(gè)作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,這也是學(xué)生走向閱讀和寫(xiě)作的一個(gè)新的開(kāi)始吧,也是他們邁向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一番天地。二、積極組織全體教師不斷總結(jié),提煉、優(yōu)化課改成果學(xué)校成立了新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,每周抽出兩名教師上公開(kāi)課,展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn),為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也為會(huì)診和解剖課堂,解決教學(xué)中一些共性問(wèn)題,共同提高。(二)小組建設(shè)的轉(zhuǎn)變學(xué)生的座位有原來(lái)的橫向排列變?yōu)閲κ?,學(xué)生相對(duì)而座,更有利于在課堂上展開(kāi)合作交流,每個(gè)小組好中差學(xué)生各占一定比例,每個(gè)小組的成員按A、B、C、D分為四個(gè)等級(jí),按照學(xué)生智商的高低分層目標(biāo),分層學(xué)習(xí),分層達(dá)標(biāo),分層訓(xùn)練,讓每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)出就有的尊嚴(yán),解決了學(xué)生個(gè)別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突。小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結(jié)3新一輪的課程改革猶如一場(chǎng)世紀(jì)春雨,灑向廣大教師的心田。在教學(xué)中,我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,溝通課內(nèi)外,實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系,由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。在實(shí)施課題研究的起步階段,我遵循循序漸進(jìn)的原則,由“扶”到“放”,從邁小步開(kāi)始,做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程,讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣,又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作,并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴性,并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主,合作,探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。加大外出學(xué)習(xí),提高教師的視野和知識(shí)面,本鎮(zhèn)的學(xué)校也可以,可以調(diào)課對(duì)換去學(xué)習(xí)。教師在評(píng)課時(shí),意見(jiàn)還有所保留。認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),聽(tīng)課時(shí)無(wú)課教師全部參加聽(tīng)課,一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)任課教師之間互相評(píng)課。課改評(píng)價(jià)同評(píng)先晉級(jí),評(píng)模表先掛鉤,調(diào)動(dòng)積極性。從以上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、客觀、公正的評(píng)價(jià),從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展,正確使用評(píng)價(jià)會(huì)使更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。這樣的課不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)講,都是一種享受。(5)字族識(shí)字法(6)生活識(shí)字法——通過(guò)廣告、招牌,(7)比較識(shí)字法。使用新教材后,由于教材編寫(xiě)思想、編寫(xiě)體例、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生要求有較大的變化,教師面對(duì)的是一本全新的教材,在教材的引領(lǐng)下,教師不得不思考自己的教學(xué)方法,不得不改變陳舊的思想,不得不提高自己的素養(yǎng),以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。由于教材的開(kāi)放性,引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變,課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷,教師將自己融入對(duì)話式的課堂,與學(xué)生一起走進(jìn)教材,一起學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。再如識(shí)字教學(xué),教材對(duì)識(shí)字量的要求比較高,一篇課文要學(xué)會(huì)十幾個(gè)字,有些要從一個(gè)字認(rèn)識(shí)一類字,這就要講究識(shí)字方法,老師就要?jiǎng)?chuàng)造性地讓學(xué)生花最少的時(shí)間認(rèn)識(shí)最多的字。”課改前的課堂,教師告訴得太多了,學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了,以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。由于教材的開(kāi)放性,引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變,課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷,教師將自己融入對(duì)話式的課堂,與學(xué)生一起走進(jìn)教材,一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使用新教材后,由于教材編寫(xiě)思想、編寫(xiě)體例、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生要求有較大的變化,教師面對(duì)的是一本全新的教材,在教材的引領(lǐng)下,教師不得不思考自己的教學(xué)方法,不得不改變陳舊的思想,不得不提高自己的素養(yǎng),以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。(5)字族識(shí)字法(6)生活識(shí)字法——通過(guò)廣告、招牌,(7)比較識(shí)字法。采用不同的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會(huì)了如何與人合作,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。二、激活了教師的激情,創(chuàng)造了許多鮮活的方法。(2)兒歌識(shí)字法——如 “清”“請(qǐng)”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”,這些字,學(xué)生難以分清,我給它們編了一首兒歌:有水方說(shuō)清,用言去邀請(qǐng),麗人留倩影,日出天氣晴,有目是眼睛,有心情更濃,有 蟲(chóng)是蜻蜓,有米人精神。由于用這套工具畫(huà)圓,看似簡(jiǎn)單,但真正畫(huà)起來(lái),一個(gè)人難以完成,就必須合作在操作中,稍有不慎,就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā),在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。一、所做的工作(一)、建立領(lǐng)導(dǎo)小組,明確課改思路。各班進(jìn)行小組建設(shè),并制定出小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法,為后面課改的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。促使教師對(duì)自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思研究,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。從學(xué)期初就扎實(shí)開(kāi)展組織聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題,對(duì)課改中出現(xiàn)的情況進(jìn)行交流。在新課程改革的實(shí)施中,我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手,收到了事半功倍的效果。,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。突出合作與交流,體現(xiàn)分層優(yōu)化,讓不同類的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,反思教學(xué)方案,反思對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解,反思對(duì)教材與教法的把握,這些對(duì)上好每堂課都很重要。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。現(xiàn)在就連一年級(jí)的學(xué)生也在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)課文。沒(méi)有最好,只有更好,在以后的課改工作中,我們會(huì)多向其他學(xué)校學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取更上一層樓。教材的文章的語(yǔ)言都非常的清新雋永,是學(xué)生親近母語(yǔ)的又一個(gè)橋梁,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結(jié)5迎著世界課程改革的浪潮,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,取得了令人欣喜的成就。一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。一節(jié)課40分鐘,往往覺(jué)得太短了,下課后還圍著我討論問(wèn)題。固然對(duì)于我們學(xué)校的老師們來(lái)說(shuō),加入網(wǎng)絡(luò)教研還處于摸著石頭過(guò)河的狀態(tài),如何充足施展因特網(wǎng)的上風(fēng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng),博采其它兄弟學(xué)校所長(zhǎng)為我所用,提高教學(xué)研究的實(shí)效是我們面臨的全新課題。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作中,我校從業(yè)務(wù)校長(zhǎng)到教導(dǎo)地方有成員及全體專任教師全員參與,保持每周三下戰(zhàn)書(shū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研,在網(wǎng)絡(luò)上提出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和懷疑,論述自己的教學(xué)方法、制造課件、敘述自己的教學(xué)敘事、反思,撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。所抒發(fā)的觀點(diǎn)必需有迷信的實(shí)踐作為支持,同時(shí)要體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師每周起碼要篩選1篇原創(chuàng)“教學(xué)案例”(包括教學(xué)、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)等)上傳到網(wǎng)上的專帖長(zhǎng)進(jìn)行交流,每三周寫(xiě)一篇隨筆(包含讀書(shū)心得),并將作為硬性指標(biāo)納入學(xué)期末考察。(三)取得的后果我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的高度看重和帶動(dòng)下,全校教師以滿腔真誠(chéng)投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)之中,保障了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行,使得我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作取得了一定的成績(jī)。廣大教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,改造了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式,注重了培養(yǎng)學(xué)生的立異意識(shí)及實(shí)踐能力。增強(qiáng)引
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