【正文】 其進行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學校、家長、教師的密切配合，尋找其閃光點，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認識自我，健康成長。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。[調(diào)查] 調(diào)查1：該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒有時間督促孩子學習，甚至到了不聞不問的地步。確定了學困生的類型，輔導時才能有的放矢，輔導學困生。學困生一般有以下幾種類型：一是不想學。第一篇：小學德育教育案例分析育人案列魏家莊小學叢偉紅2012年12月案例簡介在課堂教學中，由于同一班級內(nèi)學生的個別差異與統(tǒng)一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。這些孩子缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學習態(tài)度不端正；二是不會學。[產(chǎn)生背景] 有個名叫王金寶的學生，從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。調(diào)查2：該生在班內(nèi)跟同學相處時自私，脾氣暴躁，同學們不太歡迎他。在班級里，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。[主要做法]一、說服家長與教師形成教育的合力。二、建立良好的師生關系。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機會對其進行教育。四、展示才能增強集體觀念。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，我在提一般性問題時，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時給予鼓勵，同時根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點成績，就給予表揚、肯定。[基本成效] 經(jīng)過一段時間的了解及教育，他有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。比如，放站隊，被老師批評，表情很不自然，頭搖搖晃晃，不服氣。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應。4．情感宣泄法。采取以上措施，有收獲，分析原因，找出根結(jié)，循循善誘。一、基本情況劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學打架，作業(yè)速度慢，沒有人監(jiān)督就不動筆寫。如何幫助他改變學習態(tài)度和這些怪異的行為呢？二、案例分析 通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學玩，但喜歡打人。長此以往，他的成績就越來越差。劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活。嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。一旦如此過了幾個星期，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感。那么，究竟如何引導學生增強自信，正確的評價自己呢？ ，給予肯定。經(jīng)常設問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚他。教育學理論告訴我們，每個孩子都是要有進步要求的，都希望被別人認為自己是一個好學生。上課從來不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚他，還經(jīng)常用眼神鼓勵他，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀！今天劉林森的字寫的有進步哦”等。因此，我常與家長聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細地告知家長，共同商量解決孩子不良行為的方法。四、輔導效果通過師生、家長的努力，劉林森各方面都有進步了。媽媽知道孩子的變化后，沒過多久就回家了。對于那些信心不足的學生，我們應該給予更多的關愛，和關注，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛。（2）學習方面：對學習缺乏興趣，學習習慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。母親和父親文化水平低，沒有長遠的打算，對他不抱有希望，所以不看孩子的作業(yè)，給了他有機會可乘。再加上自己貪玩、懶散、愛發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、攻擊性強的性格，父母根本管不住他，無人管教而造成了行為自由散漫，養(yǎng)成了學習馬虎，作業(yè)不認真的一些壞習慣。真誠幫助、鼓勵他正確認識自己、父母、同學。六