中學(xué)生德育教育案例-wenkub
2024-10-25 06 本頁面
【正文】 老師臨走時說：“我真同情你帶了這樣的班級，你去和她講讓她來給我道歉，否則，我以后不讓上我的課！”我聽了之后就打算去教室了解情況，經(jīng)過廁所時，剛好看到那學(xué)生從廁所出來，她一看到我就說：“張老師好！我想跟你說點事。下面是我們班的一些德育教育案例。第一篇：中學(xué)生德育教育案例中學(xué)生德育教育案例個舊十五中 張蕊娟當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，是不言而喻的。【案例1】轉(zhuǎn)化學(xué)生與老師相沖撞的案例我是今年新來的老師，正式上崗已經(jīng)是十一月份了，剛來學(xué)校就接手了高一（2）班的班主任?！蔽乙呀?jīng)知道她要跟我說什么了挺高興的，至少她能主動跟我說，事情就好辦多了。第二天早上她媽媽給我打電話說：“張老師昨晚的事小娃都跟我說了，你說得很對，學(xué)生不應(yīng)該與老師發(fā)生沖突，我會讓小娃去給那老師道歉的，但是請你轉(zhuǎn)告那老師，以后她在這樣對小娃的話，我絕不放過她??”這件事算是結(jié)束了，但從中我體會到很多東西，如果學(xué)生不主動跟我說這件事或者我先不聽她說，直接批評??不知道結(jié)果又是怎樣!學(xué)生能主動跟我道歉，說明此學(xué)生是明事理的，關(guān)鍵是服還是不服，所以老師在批評學(xué)生之前一定要拿到充分的證據(jù)，不然學(xué)生真錯了也不服你！第二篇：中學(xué)生叛逆期德育教育案例中學(xué)生叛逆期德育教育案例凌云中學(xué) 鄧貴鋒中學(xué)生叛逆心理的形成：剛上初中的孩子，一個最顯著的特點就是：變。目前，逆反心理是中學(xué)生中存在較為普遍的一種心理現(xiàn)象，對青少年的健康成長非常不利。下面我以具體案例談?wù)勎覍@個問題的理解和處理辦法： 案例展示：男生李某，他上課睡覺，無精打采，經(jīng)常打仗，對老師布置的作業(yè)置之不理，甚至逃課曠課。老師從他的父母、朋友那里進(jìn)行深入了解。我們婉轉(zhuǎn)提出了本次主要目的，希望家長能樹立榜樣，用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活?！倍挥姓嬲M(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。談話內(nèi)容先從父母談起，讓他先說出對父母的看法，然后班主任跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經(jīng)意識到問題的所在，并會慢慢的改正，讓李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理?！倍嗾夷切簳r落后的學(xué)生談?wù)勑?，幫助他們樹立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。：首先讓李某先開展批評與自我批評，然后再讓學(xué)生明確只要用心同父母溝通，經(jīng)常說說心里話，就會避免出現(xiàn)代溝。不可否認(rèn)，逆反心理也有一定的正面效應(yīng)，如自我意識較強(qiáng)、勇敢、堅強(qiáng)、好勝、能求異、能創(chuàng)新。下面是李某信中的一小部分：“??我調(diào)皮叛逆，羈傲不訓(xùn)的性格給父母和老師帶來了巨大的傷害，也讓自己對未來迷失了方向。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價值觀的養(yǎng)成。這會使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為?，F(xiàn)在的孩子都比較早熟，在這個發(fā)展速度飛快的物質(zhì)化社會，孩子們的學(xué)習(xí)不僅僅受到家庭、學(xué)校、社會的影響，心靈上更受到這些因素的制約。往往就在這個時候，老師和家長不是去引導(dǎo)和幫助他們，而是一味的指責(zé)他們，他們本來就很彷徨，當(dāng)他們聽到家長和老師給的答案只是斥責(zé)時，他們很失望、很傷心、很無奈，所以他們只有錯下去，讓自己順其自然。我們?nèi)艄?，用心去和他們溝通，了解他們?yōu)槭裁磿稿e誤，讓他們不要害怕，這樣，不用批評他們，他們也會努力去做一個讓大家可定的好學(xué)生的！教育的根本在于讓學(xué)生自我教育，自我接受。以上便是我對中學(xué)生德育方面的個人的、主觀的看法。改變傳統(tǒng)的德育模式，尊重學(xué)生的人格，組織各種類型的活動，促成學(xué)生主體觀念的生成。多年的實踐越來越強(qiáng)有力地證明了德育在人的精神提升和人格完善方面的重要而獨(dú)特的價值。難以解決青少年所面臨的種種道德困境和問題。學(xué)校德育一貫從社會需要出發(fā)，無限度地提升德育目標(biāo)，把道德的培養(yǎng)與日常生活分離，忽視學(xué)生品德心理發(fā)展的特點和道德生活的需求，在道德價值認(rèn)識觀上，只重視滿足社會政治、經(jīng)濟(jì)等需要的工具理性價值，忽視其滿足主體自我完善的價值以及對生活的適應(yīng)。如今的青少年活潑好動，富有創(chuàng)新意識和冒險精神，如果用遠(yuǎn)離他們的內(nèi)容和千篇一律的單調(diào)、枯燥的方法對他們實施教育，必然缺乏時代性、趣味性和新鮮感，其效益必然降低。這種現(xiàn)象與以教師、家長為中心的傳統(tǒng)的思維格局中格格不入，從而出現(xiàn)青春叛逆、道德滑坡等現(xiàn)象。從國家領(lǐng)導(dǎo)人到各級教育領(lǐng)導(dǎo)部
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