【正文】 生正確的方法20090421 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息在識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生正確的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)橹挥心憬探o學(xué)生正確的識(shí)字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是至關(guān)重要的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要靈活的選擇教學(xué)方法。例如在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課文的過(guò)程中讓他們自主識(shí)字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出沒(méi)有認(rèn)會(huì)或記得不牢的字，進(jìn)行有針對(duì)性的認(rèn)記、鞏固和檢查。例如利用學(xué)過(guò)的“木”字來(lái)認(rèn)識(shí)“禾”和“本”。在一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》等課文，讓學(xué)生從看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、對(duì)對(duì)聯(lián)識(shí)字等多種渠道來(lái)提高學(xué)生識(shí)字水平。開學(xué)初，教師通過(guò)入學(xué)教育有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)他們的名稱以及特征，老師出示與它相關(guān)的漢字，讓學(xué)生邊說(shuō)邊看邊識(shí)字。競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。小學(xué)生都喜歡，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的字漢改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如：部件識(shí)字法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。教師可從教漢語(yǔ)拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)重要。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。其目的是變?nèi)y（難教、難記、難學(xué)）為三易（易教、易記、易學(xué)），通過(guò)基礎(chǔ)識(shí)字，提高識(shí)字水平，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和情緒，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展形象思維的能力?！?按照教學(xué)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)與很多因素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，這個(gè)有機(jī)整體必須保證識(shí)字教學(xué)與諸多因素之間的有機(jī)聯(lián)系，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要正確處理各種關(guān)系，即教材、教師、學(xué)生、結(jié)構(gòu)、方法、注意力等基本元素之間的有機(jī)結(jié)合，要保證識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須保持教材的認(rèn)知，教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者之間不斷統(tǒng)一，為此，必須搞好教師指導(dǎo)下的學(xué)生識(shí)字中，各種識(shí)字法的結(jié)合是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皻w類識(shí)字”同樣是學(xué)習(xí)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的方塊字，由于以詞歸類，在詞意辨析上有獨(dú)到之處，但是對(duì)于學(xué)習(xí)那些沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的詞匯，同樣有較大的難度。到目前為止，在中國(guó)有一定影響的識(shí)字教學(xué)方法有二三十種。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育十分重視識(shí)字教育。二、識(shí)字教學(xué)的起源與發(fā)展?jié)h字是中華文化的載體。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 呼吉爾特中心小學(xué)——王飛云一、識(shí)字教學(xué)的地位識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。早在紀(jì)元前，西漢的史游就編撰了《急就篇》，這大概是成書較早、流傳最久的識(shí)字教材。其中，側(cè)重從字形入手的有集中識(shí)字、部件識(shí)字等，側(cè)重從字義入手的有分散識(shí)字等，側(cè)重從字音入手的有注音識(shí)字、漢字標(biāo)音識(shí)字等，從形義結(jié)合入手的有字理識(shí)字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識(shí)字、炳人識(shí)字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等，此外，還有計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字?！胺稚⒆R(shí)字”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)的文字是最佳的選擇，但難于體現(xiàn)漢字有字音類聚、字形類聚，字義類推的規(guī)律，識(shí)字進(jìn)度較慢。北師大心理系張厚粲所帶的博士生宋麗波、趙海燕，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生的表象清晰度是有強(qiáng)弱之分的，但可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高。四、識(shí)字教學(xué)的方法識(shí)字教學(xué)法需要“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，就是要對(duì)現(xiàn)在一般的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，脫離目前識(shí)字教學(xué)中的死記死背，負(fù)擔(dān)過(guò)重的束縛，克服語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的形、音、義相分離，或重視字音、字形，忽視字義的現(xiàn)象。興趣是最好的老師?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)1600~1800字，顯然著就要求教師盡快“授之以漁”?！边@就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。在教材中“看圖說(shuō)話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52個(gè)漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說(shuō)邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)象形字。在一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》一文中通過(guò)借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。（4）利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。（2）帶頭飾表演。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。又例如在一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了《觀察人體識(shí)漢字》等課文，學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察過(guò)程中有自己切身的體驗(yàn)，觀察時(shí)就會(huì)比較細(xì)致，介紹也就不費(fèi)力氣了，識(shí)字速度也就相應(yīng)得到提高。還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見所聞的事情里去識(shí)字，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又增加了新的識(shí)字途徑。使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。例如在字音教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。例如在教學(xué)“滅”時(shí)，我教給學(xué)生這樣來(lái)記：火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時(shí)，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。更值得一提的是，我在寫字的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。而且是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我教的生字采用形狀相近的比較識(shí)字法，如“溝—勾—夠—狗、吾—語(yǔ)—悟、季—李、坡—破”是六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第10課《葡萄溝》。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)然了，并不是所有的字都能根據(jù)它的偏旁讀出正確的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它讀“shāo”，而不是“xiāo”，還有“討”偏旁是“寸”，但它讀“cǎo”，而不讀“cǜn”。而在教學(xué)“思”時(shí)，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：雖有十個(gè)口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛(ài)勤思考。學(xué)生由此類推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語(yǔ)言有關(guān)，結(jié)果一查字典，與自己判斷的一個(gè)樣。更值得一提的是，我在寫字的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。例如：在教學(xué)教科版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。（三）、游戲識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果